初中生評價改革中出現的幾個問題

李光孝 劉兆國

摘 要：學生評價改革是新課程改革的一個重要環節，它為培養什么樣的人指明了方向。目前，我國學生評價改革如火如荼地進行，受到理論界與學校、社會、家庭的廣泛關注，在評價方式多樣化、評價功能綜合化等方面取得了一定進展。然而，教師更要關注初中生評價改革中出現的若干問題，并根據這些問題提出切實有效的應對措施，為今后的改革指明前進的方向。

關鍵詞：初中生;評價改革;問題

初中生評價改革是一個重要的課題，它關系著教師教書育人的方向，關系著學生的全面發展，關系著新課程改革推行與實施的程度，因此占據著舉足輕重的位置。綜合來說，相比之前單一的、以分數為重心的學生評價模式，學生評價改革進步顯著，具有里程碑的意義。除此之外，面對其中的一些局限性，我們也應當正確認識，以有效對策加以調整。

一、初中生評價改革中存在的一些問題

主要問題表現在三個方面：（1）評價改革理論與實踐存在脫節。初中生評價改革重視對學生綜合素質的評價，然而在實際操作中，

仍然存在過分重視量化評價的現象。以學生成績與名次為主要評價內容，使得評價改革理論與實踐存在脫節。（2）一些評價改革方式難以操作。初中學生評價改革理念先進，以人為本，重視學生的綜合素質。但一些評價理念與方式難以操作，無法有效地付諸實踐。如，學習日記、成長檔案袋等，這些方式不易實施，因此有流于形式的危險。（3）教師評價觀念落后、創新不足。新課程改革評價主體走向多元化，教師作為重要的評價主體之一，卻存在著以下兩個問題：一是對學生評價理解不深入，評價觀念滯后;二是實施評價時缺乏創造性，評價趨于僵化死板。

二、提高初中生評價改革有效性的應對策略

面對初中生評價改革這個充滿生機與活力的新鮮事物，肯定其進步、指出其局限，這兩個方面并行不悖。面對著我國初中學生評價改革理論與實踐存在脫節、一些評價改革理念難以操作以及教師評價觀念落后、創新不足等局限性，我們應當從實際出發，具體問題具體分析，提出有針對性的策略。

1.社會、學校與家庭形成改革合力，保證評價改革理論與實踐相統一

我國學生評價改革方向明確，內容科學，在尊重學生身心發展規律與特點的基礎上，重視學生的全面發展與綜合素質的提

高。但改革需要落實，只追求形式上的改革、忽視內在改革，最終徒有改革之名。為此，社會、學校與家庭要形成改革合力，改變“唯分數”“唯名次”“唯書本”的現狀，做到以人為本，以學生的全面發展為重中之重。為此，教育管理部門要發揮社會輿論的積極作用，形成重視內部評價的社會風尚，既強調非選拔性評價，更加關注評價的多元性、發展性與過程性。學校作為改革重地，要切實響應改革號召，加大對評價改革的投入力度，使改革走向實際。在這個過程中，家長要更新認識，不能把眼光局限在中考之上，與社會、學校相聯手，起到積極的配合作用。

2.從學校與學生實際情況出發，提高評價方法的可操作性

我國學生評價改革屬于具有巨大潛力的新生事物，在習慣“量化評價”這種評價方式的傳統影響下，“質化評價”存在著一定的難操作性。為此，可以在以下兩個方面進行調整，以提高評價方法的可操作性。（1）倡導一線教師與教育專家參與改革，從本校及學生實踐出發，制訂出具體可行的操作程序。在這種“試點實行”成功之后，由教育部門進行推廣，各地教師根據實際情況，做出一定的適應與調整。這樣就能避免對評價改革理念的錯誤解讀，使得正確理論放諸四海而皆準，提高實施的效率。（2）學校與教師應當采取多種評價方式，對于難以量化又對學生極其重要的“情感、態度、價值觀”等方面，可以通過實踐操作、互評、日常觀察等方式實現。

3.重視教師作為重要評價主體的作用，提高教師的思想水平與創造力

在學生評價改革中，評價主體逐漸走向多元化，這對于學生的全面發展大有裨益。教師作為重要的評價主體之一，其思想觀念與實踐活動直接影響著學生評價改革的順利實現。面對一些教師未能深入理解評價改革的內涵、一些教師缺乏創造力等現狀，

為提高初中學生評價改革的質量，首先要加強對教師的選拔與考查，重視教師的專業化水平。提高教師準入的門檻，為實施評價改革奠定堅實的基礎。第二，教師要立足實際，深化校本研究，提高自身的研究水平與創新能力。新型教師不再僅僅是教科書的執行者，也應該是研究與開發者。因此，教師要樹立嚴謹的研究觀念，在評價改革理論與實踐方面發揮創造性。

初中生評價改革是新課程改革必不可少的一個重要方面，應當受到廣泛的關注與重視。面對初中生評價改革中存在的一些問題，我們應當立足當下，以人為本，采用具體有效的應對策略。為此，要從以下三個方面入手：首先，社會、學校與家庭形成改革合力，保證評價改革理論與實踐相統一;其次，從學校與學生實際情況出發，提高評價方法的可操作性;再次，重視教師作為重要評價主體的作用，提高教師的思想水平與創造力。

參考文獻：

吝粉魚.淺談初中學生評價改革中出現的幾個問題[J].學周刊，2011（04）.

編輯 薄躍華