把探究進行到底

陳飛紅

摘 要：新課程改革的號角還在回響，小學科學是這號聲中最響亮的一個音符。科學強調學生的科學探究能力和對周圍世界的探究興趣，倡導符合學生年齡特點的探究教學方式，在探究的過程中觸動其心靈、引發其思考。

關鍵詞：探究性教學;操作程序;策略

一、小學科學實施探究性教學的依據

小學科學是一門初步認識自然現象、自然規律以及人與自然關系的課程，在自然科學課程領域中引入探究性教學，是教育改革的必然要求。

二、小學科學開展探究教學的必要性、可行性

當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的尺度，關鍵是創新能力的高低，在學校教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育的重要價值，傳統的“一言堂”式教學過程，驗證性實驗教學是將所有知識講解之后，灌輸給學生，讓學生去應試，這勢必會抑制學生主動積極思維的能力。

三、小學科學探究性教學的一般操作程序

如何引導學生開展探究性學習活動？一個有效的策略是采用探究教學模式。探究教學的主要目的是使學生通過探究知識的發生過程，掌握科學的思維方法，以培養學生的探究能力。一般按以下程序操作：

1.設置疑問，提出問題，引導學習者參與探究性學習

亞里士多德說過：創造性的思維就是從疑問和驚奇開始的。學生自己提出問題或在教師的指導下提出問題，當新問題與舊知識出現矛盾，不能用原有的知識解釋新的問題時，學生就會積極地思考，主動探究的積極性得到調動，思維的空間得到擴展。

2.收集資料，拿到實證，為形成合理的解釋作準備

教師引導學生集中對要解決的關鍵性問題進行研究，根據已確定的問題，或由學生共同討論，或閱讀教材，或觀察、實驗等，以收集整理與問題有關的信息資料。

3.學生分組實驗，自主探索，得出結論

根據上階段結果，選取最優設計方案進行實驗。通過實驗操作和交互式實驗活動，促使學生積極主動地動腦、動手。教師在此過程中主要是指導學生進行實驗，提出注意事項、提醒記錄數據等，保證學生實驗探索過程的順利進行，使學生在“做科學”中自覺、主動地叩開知識大門，向著未知領域不斷探索，培養學生的獨立操作能力。

參考文獻：

[1]張文周.研究性學習的基本組織形式.上海：教育科研，2008.

[2]霍益萍.研究性學習教師導讀.廣西：教育出版社，2005.

編輯 溫雪蓮