我的數(shù)學(xué)課堂

李麗

高效課堂建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)能力要求日趨提高。如何在45分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)內(nèi)容，是我們每一位教師孜孜不倦的追求。下面我就結(jié)合本學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、充分備課

大教育家孔子曾說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師備課的好壞直接影響著整堂課的效果，教師要有備而來(lái)、有備無(wú)患，不上無(wú)準(zhǔn)備之課，進(jìn)課堂要做到胸有成竹。許多成功的案例都表明，越是準(zhǔn)備充分越是能夠預(yù)設(shè)好，也越是能夠生成好;反之，越是倉(cāng)促、草率、過(guò)于自信或不負(fù)責(zé)任，越是不能很好地預(yù)設(shè)和生成。

所以在上課前我會(huì)充分研讀教材，弄懂本節(jié)課重難點(diǎn)，再結(jié)合幾本課外練習(xí)冊(cè)找全、找準(zhǔn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。保證不遺漏任何知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行復(fù)備。首先，補(bǔ)充教案中不全面的知識(shí);其次，復(fù)備形成自己的教學(xué)流程，寫(xiě)到一張紙上，這樣先講什么再講什么一目了然，課堂教學(xué)流程只有教師自己清晰了，學(xué)生才有可能明白。我會(huì)重點(diǎn)研究如何突破重難點(diǎn)，用最淺顯的話語(yǔ)讓學(xué)困生也能聽(tīng)懂;再研究考試熱點(diǎn)，思考如何變式訓(xùn)練以提高學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)能力;另外，我會(huì)努力錘煉自己的語(yǔ)言。

二、關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)

過(guò)去聽(tīng)課，人們更多地關(guān)注教師的表現(xiàn)：教師的基本功如何，組織能力怎樣，有沒(méi)有教學(xué)機(jī)智等等。這是由“教師中心論”決定的。隨著對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的深化和更新，人們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生才是課堂的真正主人。

我認(rèn)為再好的老師、再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都比不上課堂上學(xué)生的全情投入，所以我要求學(xué)生在課堂上集中注意力，身子坐直坐正，手放到桌面上，回答問(wèn)題聲音要響亮，嘴巴要跟著老師一起動(dòng)，老師講解時(shí)學(xué)生不要?jiǎng)庸P，盡量減少學(xué)生開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的聽(tīng)課效率才能提高。我的課堂要求學(xué)生一定要“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”主要指思維的“動(dòng)”，而非身體的“動(dòng)”。不難發(fā)現(xiàn)，很多課堂熱鬧非凡，仿佛集市或茶館一般，學(xué)生一哄而上、熱情澎湃，但僅僅滿足于表面上的熱鬧，而缺乏深刻的思考和探究，這樣的課堂并非成功的課堂。真正的課堂應(yīng)該有適當(dāng)?shù)摹办o默”時(shí)間，這是屬于學(xué)生思維活動(dòng)的時(shí)間，不能一味地強(qiáng)調(diào)討論和交流，使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

三、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

數(shù)學(xué)本身就是令一些學(xué)生頭疼的科目，有些知識(shí)又稍顯枯燥，所以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師、信其道、樂(lè)其教。如在講授八年級(jí)上“物體位置的確定”時(shí)，課前我就讓學(xué)生拿著手中的小紙條去找自己的座位，這樣不僅讓學(xué)生在課間活動(dòng)中就進(jìn)入思考狀態(tài)，而且也為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊，即確定一個(gè)物體的位置至少需要兩個(gè)條件。

由于學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，我將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教授七年級(jí)上“豐富的圖形世界”時(shí)，由于空間立體感要求比較高，不少學(xué)生想象不出幾何體的形狀，我就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，現(xiàn)場(chǎng)折、搭、拼等等，比一比看誰(shuí)搭得又快又準(zhǔn)，一方面學(xué)生立刻就知道了答案，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的、更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通俗來(lái)講，一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)好，與說(shuō)一個(gè)人有數(shù)學(xué)頭腦的意思差不多，歸根到底是指他能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)人們嚴(yán)謹(jǐn)辦事、思慮全面的好習(xí)慣。所以作為教師不能只關(guān)注解題答案，而應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，按照“問(wèn)題情境—數(shù)學(xué)建模—解釋與應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（如組織學(xué)生去秋游，要如何租車最劃算;如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，如何購(gòu)買獎(jiǎng)品等），使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教育就是一種文化素質(zhì)的教育。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)真地“看”，培養(yǎng)自學(xué)能力;讓學(xué)生自信地“說(shuō)”，培養(yǎng)表達(dá)能力;讓學(xué)生大膽地“猜”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;讓學(xué)生活潑地“動(dòng)”，培養(yǎng)操作能力;讓學(xué)生勇敢地“表現(xiàn)”，培養(yǎng)探索能力，有意識(shí)地、潛移默化地進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的努力能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋中。在教學(xué)的道路上我會(huì)一如既往的努力，做學(xué)生生命中的“貴人”。

編輯 王夢(mèng)玉