社會熱點對大學生價值觀的影響*

錢 銳，張春麗，丁 晶

（1 牡丹江醫學院護理學院，黑龍江 牡丹江 157011；2 牡丹江醫學院藥學院，黑龍江 牡丹江 157011）

社會熱點對大學生價值觀的影響*

錢 銳1，張春麗1，丁 晶2

（1 牡丹江醫學院護理學院，黑龍江 牡丹江 157011；2 牡丹江醫學院藥學院，黑龍江 牡丹江 157011）

在了解大學生對社會熱點的關注度的基礎上，分析社會熱點對大學生價值觀的積極影響和負面影響，認為可通過適時開展社會熱點事件跟蹤教育、積極拓寬熱會熱點教育載體、創新社會熱點教育形式、將社會熱點教育與形勢政策教育相結合、將社會熱點教育與醫學生倫理道德教育相結合、加強對學生創新精神和實踐能力的培養等措施，引導大學生樹立正確的價值觀。

社會熱點；大學生；價值觀；醫學倫理教育

社會熱點是指在特定歷史語境下、在特定時空范圍中，人們共同關注、熱烈討論的焦點問題，或者是有關經濟、政治、文化等方面的重大事件、重要變化，是一定時間范圍內公眾的利益、興趣和趨向的集中反映和具體表現。［1］

大學階段是大學生人生價值觀形成的關鍵時期，在這期間發生的各種社會熱點，都會或多或少地影響大學生的人生觀、世界觀、價值觀，考驗他們的判斷能力。尤其在現代信息化、網絡化的時代，樹立正確的價值觀與輿論環境有著十分密切的關系，多角度的熱點報道不僅直接或間接影響大學生價值觀的形成，給高校思想政治教育工作帶來沖擊和挑戰，同時，也帶來了思想政治教育工作的創新機遇。因此，改變傳統的教育方式，把握社會熱點對大學生思想傾向的實際影響，根據當代大學生人生價值觀的現狀，有效利用新聞熱點發生的契機，適時對他們進行正確引導，形成唯物的、辯證的人生價值取向，是十分必要的。這需要思想政治工作者，悉心加以研究、創新方法，更新理念，以更好的服務學生成長成才。

1 大學生對社會熱點的認知度調查

該項目在大學生群體中開展了大學生對新聞熱點事件認知度的調查，調查結果如下表。

大學生對新聞熱點事件的認知度

通過調查可知，絕大部分學生能夠積極關注社會熱點、關心社會發展，并能夠正確認知社會熱點，從內心渴望與社會多接觸，努力提高自身思想政治素養。但也有一部分大學生不能正確認知社會熱點事件，不能夠以社會主義核心價值觀念具體、深入分析事件所反映的社會本質，這一點值得我們思考。

2 社會熱點對大學生價值觀的影響

當前，我國正處于社會發展的關鍵時期，現實社會生活呈現出多樣化的特征。社會熱點在給大學生思想政治工作帶來機遇的同時，社會上的各種思潮也在影響著大學生的思想觀念，［2］尤其是多角度的熱點報道直接或間接影響大學生價值觀的形成，使思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰。

2.1 社會熱點對大學生價值觀的積極影響

2.1.1 社會熱點對大學生價值觀形成具有凝聚、協調和導向的功能。

凝聚作用體現在重大熱點事件或突發事件中大學生的凝心聚力。如雅安地震后，不少大學生主動捐款、捐物，一些大學生甚至趕赴救災前線貢獻自己的一份力量。在北京奧運會和上海世博會這些重大熱點事件中，都能看到當代大學生勇于奉獻、樂觀向上的精神。而這些熱點過后，利用正面的社會熱點中凝練出的精神，進一步豐富了高校思政工作的教育內容和素材。所以，當有些熱點事件發生時，大學生思想政治教育工作可以發揮其凝聚功能，將全校師生充分調動起來，形成一股強大的力量，鼓舞學生。思想政治教育工作者應關注到大學生在這些熱點事件中表現出的熱情，抓住各種契機開展各類教育活動，用好這些精神財富。

2.1.2 社會熱點對大學生價值目標的引領和整合作用。

社會熱點為大學生提供了多元的目標選擇。而正向熱點報道大多具有鮮明的價值取向，能夠引領大學生價值目標的走向，通過熱點教育，有助于把大學生普遍關心、關注的熱點事件聯系起來，有效地做到思想政治教育貼近生活、貼近實際、貼近學生。［3］十八大后，“中國夢”深刻道出了中國近代以來歷史發展的主題主線，描繪了近代以來中華民族生生不息、不斷求索、不懈奮斗的歷史。就大學生思想政治教育和立德樹人事業而言，“中國夢”是內容和形式的最佳結合，容易引發大學生的廣泛認同，“中國夢”，上至國家富強、民族復興，下至個人幸福，明確表述了價值觀的多個方面，用“中國夢”引導青年學生樹立正確價值觀，更能為大學生所理解和接受，對大學生的價值目標具有整合意義。

2.1.3 社會熱點對大學生價值選擇具有評判督促和動力調節作用。

社會熱點帶來了大量信息和多種觀念，為大學生提供了分析和選擇信息的條件。一方面，通過社會熱點教育，使學生從中體會不同人的價值需要，幫助他們理清社會、人與事物的價值譜系，使他們根據輿論導向進行價值選擇。另一方面，通過社會熱點教育引導學生認清形勢，關注現實、關注事態背后人的思想觀念，在思想的交鋒中引導大學生正視客觀世界，認識社會萬象，調整自己的價值觀和人生觀，改變陳舊的思維方式和行為習慣，實現自身行為的社會化，做出正確的人生規劃，促進其對學習價值、生活價值以及人生價值的追求。

2.2 新聞熱點對大學生價值觀的負面影響

2.2.1 社會熱點易造成大學生的價值取向紊亂。

價值選擇是困難的，現實社會中存在一些“潛規則”，義利、得失、是非并不是完全明晰的，熱點評論成了價值評判的主導性標準，是否順應輿論成為是否有價值的一個考評標準。［4］尤其在網絡時代，信息接收渠道廣泛且多元，沒有足夠的鑒別能力，容易被有害信息所影響。大學生思想不成熟，常常是通過網絡來獲得各方面的訊息，凡是迎合其心理喜好的，就會產生濃厚的興趣，因此從情緒上看，他們往往容易接受社會思潮中具有反傳統的內容，一些學生對網絡上散布的一些情感言論、注重在表象上的自我感受，對于其中所隱含的一些實質性問題則缺乏觀察、思考、從而不能及時做出正確的判斷，使其在不知不覺中受到負面思潮的影響。

2.2.2 社會熱點易造成大學生價值目標功利化。

目前，我國正處于社會轉型期，在這個時期，可能會產生一些社會問題。其中，一些與大學生有關的熱點事件引發了我們對當代大學生思想政治教育問題的思索。例如，大學生較為關注的就業難、物價上漲、房價高昂、貧富差距過大等問題。由于目前高校學生大都出生在20世紀90年代初期，他們身上有較為明顯的時代特征，思想的不成熟性，多元化的社會熱點有可能扭曲他們原來的價值觀，加之大部分學生的生活還是比較單調、簡單，在從眾心理的支配下，一些學生容易卷入一些事端，不利于他們心理的成長與健康人格的形成。

2.2.3 社會熱點影響大學生的思想政治狀況，易造成大學生價值困惑。

社會熱點問題影響大學生的思想狀況。大學生可以通過直接經歷的社會事件、產生社會經驗、進行社會認知、形成社會態度。［2］特別是通過網絡去了解海量的外部資訊，也有不少虛假的東西，大學生作為一個特殊群體，對社會熱點問題的認識和敏感性比社會其他群體更靈敏、更全面、更深刻、更復雜，他們不僅是網絡信息接受者，也是信息的傳播者，他們不僅樂于接受信息，而且還喜歡將自己的意見與他人交流。部分受負面思潮影響的學生又成為新的傳播者。在實踐中，已經感覺到一些大學生身上存在一些值得關注的思想傾向，主要有：無望感、無奈感、不安感等，信息的復雜多樣、魚目混珠，很難讓涉世不深的大學生分清哪些是真，哪些是假，容易養成網絡的依賴癥和偏信癥，對大學生的人生觀、價值觀產生一定的負面影響。

3 如何通過開展社會熱點適時跟蹤教育引導大學生樹立正確的價值觀

3.1 適時開展社會熱點事件跟蹤教育

利用社會熱點時效性和多元性，在社會熱點問題發生時，思政教師應利用典型案例，引導學生理性分析問題，提高解決問題的能力，使之在主動積極的學習環境中激發好奇心和創造力。選擇正面的案例，使學生通過分析，提高學生批判性思維的論證能力。選擇負面的案例，可以提高學生批判性思維所需要發現事物缺陷的能力，引導學生樹立正確的價值觀。

3.2 積極拓寬社會熱點教育載體

高校有關部門與思政教育者應充分發揮輔導員博客、校園網、校園廣播的宣教功能，通過正面宣傳與報道，弘揚主旋律，倡導新風尚，在突發事件中及時對輿論進行正面引導，提高醫學生對社會熱點的甄別和分辨能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，幫助學生了解時政要聞及其他有益信息。

3.3創新社會熱點教育形式

在熱點實時跟蹤教育中設置豐富多彩的教育形式，使熱點教育更易接受。例如：運用“案例法”開展教育，通過師生共同討論社會熱點案例，來幫助學生辨別真偽，去偽存真，形成正確的價值觀；運用“討論法”開展教育，教師組織學生就熱點事件展開充分討論，一方面便于學生理清思路，正確分析問題，另一方面可以幫助教師了解學生的思想動態，便于有的放矢的對醫學生開展引導教育；運用“主題活動設計法”開展教育，可以幫助學生將正確的價值觀運用于社會實踐中，用正確的價值觀指導學生的行為和思想。

3.4 將社會熱點教育與形勢政策教育相結合

學生教育者和管理者要及時向大學生傳遞國內外的焦點、熱點以及大學生關注度較高的問題，培養學生觀察分析社會熱點問題的習慣，引導大學生以馬克思主義的立場觀點和方法來正確認識問題，啟迪他們的思考，提升學生的整體素質和觀察分析社會的能力，使他們關注社會熱點，關注祖國變化，激發愛國熱情，產生巨大的精神驅動力，從而堅定走中國特色社會主義道路的信念，這樣有助于大學生樹立正確的人生觀和世界觀。

3.5 將社會熱點教育與醫學生倫理道德教育相結合

近年來，患者對醫療服務范疇、服務水平提出了更高的要求，由此而引發的醫療熱點事件也日漸增多，針對醫學生進行醫德教育成為醫學院校思想政治教育的新課題。而“醫學倫理教育則是依據醫學倫理和道德原則，有組織、有計劃地對醫務人員進行系統的醫德影響，使其轉化為個人道德品質、道德情操”。［5］梳理醫療方面社會熱點，將其與醫學生倫理道德教育相結合，通過分析具體案例，提高醫學生對于這些熱點事件的甄別和分辨能力，培養他們產生正確的認知和正向的情感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.6 加強對學生創新精神和實踐能力的培養

學生教育者和管理者要引導學生，通過關心、關注社會熱點事件，經過正確的分析判斷，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過組織開展大學生社會實踐活動，組織學生深入到社會各領域。如訪問先進模范人物，參觀展覽館、農村、兒童福利院、打工子弟學校、敬老院等，開展文藝表演、社會宣傳、公益服務、主題教育等社會實踐活動，開闊學生視野，增加感性認識，加深對社會的理解，培養學生的觀察、思維能力，理論聯系實際獨立解決實際問題的能力，組織協調、人際交往及語言表達等綜合能力，促進學生的全面發展。

［1］ 梁慶婷.由熱點事件引發的對大學生思想政治教育問題的思考［J］.思想教育研究，2011，(10)：74-77.

［2］ 邱柏生.論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響［J］.思想政治教育研究，2011，27(3)：20-22.

［3］ 趙錚.利用社會熱點加強大學生思想政治教育的路徑探析［J］.新課程研究，2011，(12)：171-172.

［4］ 郭志新.論網絡輿論對大學生價值觀的影響［J］.遼寧科技學院學報，2007，9(1)：58-59，68.

［5］ 李彩英.淺談醫學倫理教育的實踐與途徑［J］.中國醫學倫理學，2009，22(2)：125-126.

〔修回日期2013-09-26〕

〔編 輯 吉鵬程〕

The Influence of Social Hot Spots on College Students'Values

QIAN Rui1，ZHANC Chun-li1，DINC Jing2
（1 Nursing School of Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China；2 Pharmacy School of Mudanjiang Medical University，Mudanjiang 157011，China）

Based on understanding the attention degree of college students on social hot spots，this paper analyzed the positive impact and negative impact of social hot spots on college students values and discussed the ways of guiding students to set up the correct values by carrying out follow-up and education timely，actively widening the hot spots education form，innovating education carrier，combining social hot spotswith social situation and policy，combining the social hot spots education with medical ethical education，strengthening the training of students' innovative spirit and practice ability，etc.

Social Hot Spots；College Student；Values；Medical Ethics Education

R192

A

1001-8565（2014）01-0064-03

2013-07-02〕

* 黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（高校學生工作專項）項目編號：1252xs314