網絡環境下新疆大學信息化教室建設、管理及升級改造

◆龔軍 張菊玲 呂小毅

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出建設完善一批支持各級教育行政部門和各級各類學校日常管理、決策和公共服務的信息系統，實現學生、教師、辦學條件等主要管理信息系統的應用與服務，制定出臺教育基礎數據管理辦法。新疆大學教育信息化建設工作經過“十一五”的全面推進，目前已經步入跨越式發展的新階段。新疆大學信息化教室建設總體上被分為一期、二期、三期。信息化教室在二期建設過程中將繼續以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》為建設依據，借助先進的教育信息化技術來提高教育教學質量、凸顯本校特色，提升學校核心競爭力，力促學校總體戰略目標的達成。

1 新疆大信息化建設現狀

新疆大學網絡與信息技術中心承擔著新疆大學智慧化校園建設，其中電教科承擔著數字教學資源庫、信息化教室、語音教室等公共教學服務支撐體系在內的信息化學習環境的管理、運行、維護等任務。在一期建設過程中，學校共計改建了111間信息化教室，初步模擬搭建了校園網絡環境下可視化多媒體教學教務綜合管理信息平臺，已能夠初步為新疆大學教務管理、教學管理和教學督導提供網絡環境下的遠程服務；初步改造建立11間多媒體信息化教室樣板間；初步研究網絡環境下多媒體教學效果保障系統。由于受到一期建設資金限制，還有54間教室沒有進行改建，信息化教室在整體管理還存在一些不足。

1）改造過的設備型號雖然進行了統一，操作方式也簡化了很多，實現了一鍵式的開機、關機，但依然存在由于部分教師的誤操作，導致后續教師無法正常展開信息化教學。

2）建設場地分散。時至今日，新疆大學165間前端信息化教室（含一期改建）分散建在三個校區的14棟教學樓上，既不方便管理，也加大了維護巡檢工作量，同樣會延誤前端信息化教室故障的快速處理，加大前端信息化教室維護管理的人力、物力成本，也影響了信息化教學的正常進行。

3）前端信息化教室依然不能實現電子督學、電子監考。

4）依然存在未改造的信息化教室54間。未改造的信息化教室存在設備型號多、設備購置批次多、操作方式多樣、安全隱患大等現象。設備使用過程相對繁瑣，經過多人多次使用后，設備原有的設置難免會被改動，給后期的維護和管理帶來很多困難，也給后續教師使用前端信息化教室帶來很大的困擾。此外，教師使用信息化所需要經歷的過程繁雜，課前一般需要填寫使用登記表、取控制柜鑰匙、打開柜鎖、開啟必要的設備進行授課，下課后需要將所有設備復位、關閉電源、鎖好柜門、歸還鑰匙。

2 新疆大學信息化教室建設思路

目前，新疆大學的信息化教室建設已經全面進入到二期建設階段。針對新疆大學一期建設完成后，仍然遺留的信息化教室存在的問題，二期項目將在一期建設的成果上，依據學校整體發展規劃建設集中控制系統，實現各類公共服務系統有機融合、資源有效共享。二期信息化教室建設的最終目標是建立先進、可靠、穩定的前端多媒體教學系統，并根據學校整體發展需求，逐漸建立完善基于網絡化集中控制、管理的智能多媒體教學體系。在具備傳統本地教學基本功能的基礎上，還具有遠程控制管理、遠程維護、設備狀態實時監測、故障提示、安防報警、學校優質教學資源（精品課錄播教室）自動生成等功能。二期建設完后，基本解決學校信息化教室中普遍存在的網絡管理功能薄弱、系統繁雜、操作維護困難等問題。該系統具有很好的開放性和可擴展性，并能實現與其他已有應用系統的整體融合，既能滿足當前多媒體教學系統的迫切應用需求，也可以適應未來不斷發展的多媒體教學應用和管理的新需求。

3 新疆大學信息化建設的目標

根據學校的教學需要和現有信息化教室的基礎設施，遵循經濟性、效益性原則，合理配置設備，在一期建設完成后的基礎上,更新升級老化的信息化設備（54間）。搭建“可視化網絡信息化教室教學管理平臺”，形成“統一認證、智能管理”的架構，實現各系統有機融合。該平臺的搭建采用模塊化設計、標準API接口，靈活易擴展，適應未來智慧校園的需求。二期建設后，將增強新疆大學課堂教學優質教學資源多校區共享，縮短教學設備故障響應時間，提高網絡遠程輔助教務管理、教學質量管理、教學督導管理的水平。為師生提供便捷、智能的信息化服務，為管理人員提供簡易、高效的信息化管理手段，為領導提供科學、直觀的決策依據，從而達到提高教育教學質量、促進人才培養的質量不斷提高的目標。

4 新疆大學信息化建設內容

1）常規教學設備，包括計算機、投影、網絡中控、電子白板、移頻功放、電子講臺等的改造。

2）音視頻編碼器，包括攝像頭、云臺和編碼設備等，可以配合后臺集中控制中心實現網上教學評估、網絡直播、網上監控、安防報警等功能。

3）教學應用客戶端，可以配合集中控制中心實現教學觀摩、節目轉插播、遠程接管等功能。

4）課程錄制客戶端，配合集中控制中心實時采集屏幕顯示的教學內容，比如電子白板內容、課件播放過程、鼠標運動軌跡等，采集的內容可作為點播資源使用。

5）網絡中央控制器，是信息化教室的核心設備，可以實現設備的本地控制、信號切換、狀態監測、與電子課表及一卡通聯動控制等功能。

5 預期效益

二期建設完成后，將有利于學校教學資源的節約和高效應用，可以為學校帶來經濟效益和社會效益。

1）新疆大學課堂信息化輔助教學效果得到有效保障，提高信息化教學的質量與效率。

2）縮短故障響應時間，降低人力物力管理成本，提升師生對信息化教學的滿意度。

3）提高優質教學資源多校區共享水平，成為教育資源共享的示范。

4）輔助教務管理，促進教學和管理過程的全面信息化。

5）提升教學質量管理，發展現代化的教學手段，引領教育信息化應用的示范作用。

6）實現教學遠程督導、輔助管理與決策數字化，加速教育教學觀念的轉變。

7）通過探索高校信息化教室的建設標準，提高教育教學質量，促進人才培養質量不斷提高。

6 結論

為了將新疆大學建設成為信息化教室國內領先、對其他高校的信息化教室建設具有引領示范作用的高校，需要在一期建設的基礎上，對傳統的信息化教學系統進行數字化、網絡化、智能化的升級改造。必須按照“急用先行、科學規劃、先易后難、穩定可靠”的原則，根據學校信息化教學的實際需求，在一期建設的基礎上，逐步在三校區新建和改造信息化教學設備的同時，建設現代化的集中控制管理系統，使廣大教師能方便、快捷地利用通暢校園網絡即時獲取優質網絡教學資源輔助課堂教學，為增強課堂教學效果、提高教學質量服務。

[1]黨保生.信息環境下多媒體教室建設、管理及升級改造[J].中國現代教育裝備,2013(7):28-29.

[2]高居榮.重點實驗室規范管理實踐與探索[J].實驗室研究與探索,2010(12):345-346.