多關注美國職業教育

□徐國慶

研究、借鑒發達國家的職業教育，有利于深化對我國職業教育問題的認識，擴充我們尋找解決問題的答案的視野，因而國際比較一直是職業教育研究的重要方法。然而近年來的比較職業教育似乎出現了一種趨勢，即向德國、澳大利亞、英國等國家一邊倒，而幾乎忽略了美國的職業教育，有時甚至認為美國沒有職業教育，不值得去關注。

這是對美國職業教育的極大誤解。任何一個工業和服務業發達的國家，不可能沒有強大的職業教育體系做支持，美國也不例外。隨著經濟全球化，美國的確有大量制造業轉移到了其它國家，但美國仍然是當今世界上制造業所占比重最大的國家。尤其是在高端制造領域，如航空航天器制造、汽車、計算機、醫藥等，美國擁有明顯優勢。在許多高端服務業中，如金融、商務管理、物流、酒店等行業，美國的優勢也很明顯。我們熟悉的許多連鎖經營酒店便是來自美國。

美國職業教育給我們印象不夠深刻，或許是因為他沒有象德國那樣獨特存在的職業教育體系。美國的職業教育是融合式的，即深入地滲透到各級教育中。這與美國的“熔爐”文化是相一致的。在中等教育階段，美國獨立設置的職業學校很少，其職業教育主要融合在綜合中學中。美國目前大約有11,000所綜合中學，但只有幾百所職業技術學校和大約1400所區域職業技術教育中心。美國的社區學院雖然通常認為是實施職業教育的機構，但事實上職業教育也不是社區學院的唯一功能。這樣一種融合式的職業教育的確容易讓人產生錯覺，即美國沒有職業教育。

然而美國是一個靠實用主義立國的國家。辛勤工作、務實創造是其文化的基本內核。在這樣一種文化的支撐下，美國職業教育有著牢固的基礎和實質的內容。綜合中學中的職業教育并不是學術教育的附屬品，而是一種有著相當獨立性的教育。許多生涯教育中心，如果沒有校門口那塊 “附屬于******綜合中學”的牌子，完全是一所建制相當完備的職業學校。在中等教育階段，美國實行的是全民職業教育政策，所有高中畢業生均學習過一門以上的職業課程。社區學院功能雖然多樣，但職業教育仍然是其主要功能。根據其職業教育的這樣一種實施狀況，我們能說美國沒有職業教育嗎？若論職業教育的實際覆蓋面，美國可能比世界上任何一個國家都要大。

列舉以上這些事實，目的當然不是在為美國的職業教育爭什么地位，而是在于說明，不要因為某些表面現象而阻礙了我們對美國職業教育發展經驗的借鑒。若要比較，我倒認為美國職業教育更為值得我們關注，因為在社會、經濟的一些重要方面我國與美國更具相似之處。比如我國和美國均是土地和人口大國，大國的治理與中小國家的治理在復雜程度上是完全不相同的。再比如在勞動者的就業模式上，我國和美國均具有高流動性的特點。在哲學方面，美國信奉實用主義，而我國的主導哲學也是強調理論與實踐相結合。當年杜威就特別欣賞我國的哲學，認為與他的實用主義比較接近，因而曾兩次到中國來講學。

美國職業教育有些方面與德國、澳大利亞、英國等國家具有共同特征，比如產學合作、現代學徒制、教師教育等，但在其它一些方面也有其獨特之處。美國職業教育值得我們關注的至少有兩個方面：

1.滲透式辦學模式。美國職業教育完全是課程本位的，而不是學校本位的，即他們很少設置那種專門實施職業教育的學校，而是采取融合的形式把職業教育滲透到各種教育機構中。因此在描繪其職業教育體系時，美國學者首先會提出一個問題：我們看看在哪里能找到職業教育？美國職業教育的這種辦學模式表面看很松散，而事實上其職業教育滲透到了教育的角角落落，獲得了事實性的發展。這對于開拓我們的職業教育發展思路是有借鑒意義的。尤其是技術應用型本科發展策略的制定，不妨借鑒美國職業教育發展的一些經驗。比如可以采取在本科院校的一些專業進行試點的策略，如果強制要求某所本科院校的所有專業均必須改造為應用型，最終的結果恐怕會適得其反。

2.以人為本位的生涯教育理念。美國職業教育受民主教育理念、批判理論等的影響，他們把職業教育的出發點更多地放在促進人的生涯發展，而不是滿足工商業界對技能型人才的需要。這是美國職業教育政策制定的基本出發點，明顯不同于歐洲國家。這種區別在其職業教育相關政策文件的表述中反映得非常明顯。事實上在美國職業教育一詞已很少有人提及，取而代之的是生涯教育。這種教育理念更具人性化，有利于吸引學生接受職業教育。它表面上似乎在弱化職業教育，而事實上是在促進職業教育的發展。當我們在急切地發展職業教育的途中遇到困阻時，不妨停下來回味一下美國的生涯教育理念。