試析網絡信息技術對物理集體備課的有效促進

◆唐能

試析網絡信息技術對物理集體備課的有效促進

◆唐能

電子備課具有實施便捷、節省時間、便于交流等特點，更能有效地促進集體備課。結合物理教學實踐，就網絡信息技術對集體備課的促進作用展開闡釋。

網絡信息技術；物理集體備課；電子備課

伴隨著新課程教學改革的全面實施，教學理念、方法和手段都有所革新，取得巨大成效。而今改革的步伐已深入課堂教學的背后，滲入教師備課環節中，一改傳統手工備課方式，將備課引入網絡電子化平臺，即實施電子備課。所謂電子備課，就是將傳統的備課過程信息化，即利用計算機和其他現代信息技術，獲取多種媒體信息作為素材，以操作電子文件的方式查閱資料，或制作能夠更好表現講授內容的文字、聲音、圖像文件，最后以適當的方式將它們有機地集成在某種介質（如磁盤、磁帶、光盤）上[1]，也是教師借助平臺開展交流互動、實現資源共享的過程[2]。電子備課將教師從手寫教案的繁重任務中解脫出來，使課堂教學更為有效和實用。利用網絡平臺通過電子備課可以更好地將集體備課落實到實處，提高備課的有效性。

1 網絡環境下物理集體備課的實施

教師集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制訂學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等的系列活動[3]。以往的物理集體備課都是要求同一年級組同學科教師在固定的時間、固定的場所一起就某單元或某課進行研討。這種方式耗費教師個人時間不說，也會因為各自沒有充分準備而解決不了實際問題，每位教師還是按自己的教學進度、教學習慣授課。所以這種集體備課沒有多大實效，往往流于形式。而今運用電子備課平臺進行集體備課則便利了很多。初三物理備課組即采用這一方式，具體實施步驟如下。

課前研討每周五都會利用課余時間對下周教學課程進行研討，分析課程標準，分析教材確定的單元教學目標，再就具體課程如何設計教學進行討論，確定三維教學目標和教學重難點，并提出自己的困惑及設想，質疑釋惑，集思廣益，形成最佳方案，然后明確分工，確定主備人。輪流擔當主備人，明確自己的備課任務則可以有較長時間為自己的階段性備課做好充分準備。

主備人設計教學，上傳教案依托電子備課平臺可以實現資源共享，擔當主備的教師必須至少提前三天將教案、教學資源上傳到校園電子備課平臺上以便其他教師參考和共享。主備人完成整個教案的撰寫工作，包括教學設想都盡量做到詳致、完備，以供他人參考。完成教學設計之后再將其以Word文稿形式上傳，以及精美課件都可以借助多媒體工具上傳。所以主備教師需要比平日備課更為用心，大量搜集教學資料，精心設計教學方案。

輔備人查閱教案，二次備課除主備教師之外的備課組成員即為輔備人。輔備人在課程教學之前登錄網絡電子備課平臺，查閱主備上傳的教案，根據實際教學需要在線對其進行修改和完善。每位教師都可以依據自己的班級學情和教學風格進行改善以形成自己的獨特教案，這相當于二次備課。在線修改主備上傳的教案也都會留下修改痕跡，這樣一份教案因為眾人的合力必定是更為完備，更能促進教學。

課后評議，反思教學一周教學的結束既是下周教學的開始，也是本周教學的總結，教師需要經常交流，探討下周教學的計劃，更是要總結本周教學的得失，相互交流自己在教學實施中的困難和所得。并且每位教師都需要及時上傳自己的教學反思，對教學實施過程和實施效果進行反思改進，及時記錄自己在教學中、教學后的感悟。這樣一方面對自己的教學進行反思和總結以備今后改進；另一方面也可查看他人的反思，從中比較各自在教學實施上的異同，如此可以對自己的教學有更為客觀的評價。

2 電子備課對物理集體備課的促進

切實落實集體備課，提高參與的積極性傳統的集體備課往往形成一人出力大家共享的局面，主備人敷衍了事，輔備者依賴教案，投機取巧，應付教學。電子備課則是要求主備者展示自己的教學設計以供他人審閱，所以作為主備者會做好充分準備展示成果。同時電子備課也要求輔備教師對原教案進行修改完善，保留有痕跡，所以輔備教師必須認真進行審閱修改。學校教務組不必再像以前那樣必須到學期中和學期末再進行教學檢查，而今可隨時對個人備課情況進行查看，有效督促。實行電子備課提高了組內成員的參與度和積極性，使集體備課有序、有效進行。小組各成員都能做到及時上傳教案，相互提醒備課，提供教學資源，相互幫助。

整合資源，豐富教學內容網絡給現代人帶來的最大便利莫過于信息海量、查閱便捷、更新迅速。電子備課主要借助電腦等多媒體操作，利用網絡引擎查閱資料，豐富了教學內容。在教學準備階段備課人可以參考多方資源，拓寬思路，在進行實驗課程的教學時更可引入當下最新科技資訊。利用網絡操作，整合資源便捷地形成電子備課教案。每位教師都可以隨時對教案進行補充和修改，對教學進行改進。電子備課平臺使集體備課開展得更為生動活潑，提高了備課組的集體意識，有效發揮了群體智慧。

節省時間，提高備課效率和備課質量以往備課中即使是集體備課，組內成員仍要耗費大量時間抄寫教案，常看到教師伏案疾書的情景。教師用于機械地抄寫教案的時間多于實際備課的需要，而且往往沒有太多時間精心地備教材、備學生、備教法，這樣做得不償失。電子備課時能借助計算機操控快速地生成教案，書寫快速，修改方便，展示生動，節省了板書和演示時間。還可以設計講練稿，講與練結合，借助多媒體隨堂呈示練習題，省去打印復印的耗費。而在制作課件時無需再將手寫教學內容一一敲入演示文稿，可以簡單配套課件。采用輪流擔當主備人形式的集體備課，節省了個人時間，利于個人為設計精品的教學做好充分的準備，優化課堂，提升效率和質量。

改革備課方式，利于創新精神的培養電子備課是將傳統的單項備課轉化為集體交互式備課，關注備課的動態過程，注重多媒體技術的運用。此舉也是在鼓勵教師要跟上時代步伐，勇于創新。為此更是在課余時間多方學習多媒體計算機技術，努力提升教學技能。同時教師熟練地運用多媒體輔助教學，用電子講學稿授課也是對學生的創新精神和實踐能力的鼓勵。

互助互學，促進教師成長電子備課已經成為備課組成員交流的平臺，主備為了備好課不得不向其他教師多方請教，精心設計教案；而輔備教師在查閱教案時也是在學習他人對課程的理解，也會將他人對教學的設計與自己的構想相比較，學習他人的思維方式和智慧。同組成員經常交流，為他人提供資源，為教案更為完善提供幫助。每個人都有自己獨特的教學風格和人格魅力，借助電子備課的平臺可以展示自己的智慧，共享資源，博采眾長。備課組成員互相促進，互相幫助，取長補短，達到共同提高，經過長期磨合也必將提高自己的教學能力。

3 結語

網絡環境下的物理電子備課是新時代的產物，是物理課程建設的一大發展。充分運用好網絡信息技術開展物理集體備課，展示物理教師集體的智慧，利于構建高效課堂。在實踐中必將認真對待電子備課，發揮集體備課的優勢。

[1]樊孝忠.研究生教學中電子備課的探索與實踐[J].學位與研究生教育,1999(1)∶23-25.

[2]孔惠峰.走出電子備課的困惑與思考[J].熱點研討,2008(5)∶69.

[3]張海鋒,閆文利,李嘉,等.資深教師聽課在青年教師培養中的作用探討[J].山西醫科大學學報∶基礎醫學教育版 ,2008,10(6)∶756-758.

G434

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1671-489X(2014)17-0055-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.055

作者：唐能，永州市零陵區大慶坪學校（425121）。