淺談信息技術在小學語文課程中的應用

◆劉杰

在科學技術迅猛發展的今天，信息技術已廣泛運用于教學領域，尤其在小學語文課程中發揮著越來越大的作用。信息技術融入語文教學當中，和傳統教學有機結合，使原有枯燥乏味的教學模式變為生動活潑、具體形象，信息技術與傳統教學方法相輔相成，達到珠聯璧合、比翼齊飛的教學效果。信息技術創新了小學語文教學模式，運用先進的教學手段，改善傳統的教學方法，激發學習興趣，提高學習效率，給小學語文教學帶來一場新的革命。如果在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，必定會給小學語文課堂教學帶來新視覺、新思維、新理念。筆者在經歷幾年的課改實踐中不斷探索信息技術在小學語文課程中的應用，在此談談自己的點滴體會和感悟。

1 信息技術應用與于語文教學中，充分激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣是最理想的教學情境。信息技術能給學生最直接的感官刺激，創設最佳的語言環境和生動形象的教學情境。信息技術在課堂上既調動了學生的積極性，又發揮了學生的主動性。信息技術能把疑問化為興趣，把興趣升華為知識，從而達到最佳的學習效果。信息技術走進語文課堂，讓學生耳目一新，興趣倍增。如果在課堂中播放相應的輔助資料或勵志的故事，既能給學生提供形象、直觀、生動的視覺享受，又能挖掘學生的想象力。這樣做不僅開闊了學生的知識視野、豐富了學生知識，還激發了學生的求知欲，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

如教學《邱少云》一課的重點段落時，學生提問：“在什么情況下，邱少云身上的火燒起來了？”“為什么邱少云能忍受難熬的火燒？”“他是怎么做到紋絲不動的？”等等。此時，學生心里出現諸多疑問，筆者利用這個契機及時播放事先準備好的影像資料，片中邱少云似鋼鐵鑄成一般趴在草叢中一動不動，默默忍受這烈火灼燒，直到最后壯烈犧牲的畫面完整呈現在學生眼前。此時，學生面對這不忍目睹的悲壯場面，激動的情緒油然而生。他們忍不住討論紛紛、各抒己見，對英雄的敬愛和對美帝侵略者的憎恨溢于言表。學生通過這節影視教學，直觀感受到英雄顧全大局、不怕犧牲的偉大精神。筆者借此引導學生主動探究問題，加深理解課文內容，感受英雄情操，抒發愛國情懷。這時學生答題，他們能用自己富有創造性的語言回答得頭頭是道、有聲有色、準確無誤。

將信息技術應用于語文教學中，這種教學模式充分發揮了學生的個性特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘了每個人的潛能，充分激發了學生的學習興趣，達到良好的教育教學效果。

2 信息技術與教學內容相結合，巧妙地訓練學生的思維能力

教師在備課時要根據不同的教學內容和不同的教學對象，采取相應的教學方法，把信息技術巧妙融入語文課堂中，發揮學生的主體作用，順利完成課程的教學要求。在教學《琥珀》時，筆者首先根據教學目標對教材進行分析，然后根據教材的要求和學生的需求，上網查找資料，然后以網頁的形式呈現給他們，讓學生看到炎熱的夏天，一只蜘蛛正在捕食一只蒼蠅，松脂油不斷滴下來，有一滴正巧滴在它們的身上……這樣的課堂設計使枯燥的文字描述變成生動的畫面，課本活起來，隨之而來學生的思維也活躍起來。這時，關于“琥珀怎樣形成的”也就不成問題了。在筆者的引導下，學生利用影視資料和自己查找的信息，采用小組合作的學習方式，不僅輕松完成學習任務，而且對琥珀的一些鮮為人知的知識也掌握了，同時訓練了思維能力。

小學語文教材的內容大多貼近學生生活，充滿學習情趣。筆者在教學中借助信息技術，上網查找相關資料，想辦法解決無法跨越的時間和空間問題。如講解《賣火柴的小女孩》，筆者特意設置幾個情境：“她為什么在寒冷的冬天出來賣火柴？”“她爸爸為什么要經常打她？”“小女孩死時為什么帶著微笑？”“他們后面的故事會怎樣發展？”等等。這篇安徒生童話離現實非常久遠，童話里的事不易被學生理解。所以，筆者把查找到的關于文章的所有圖片放映出來，激發學生想象力，輔助理解。然后通過對圖片的剪輯、整理、合并，讓學生站在不同的角度上，選擇不同的樣本，把后面的故事虛構成一段文字講給他們聽。這樣既加深學生對課文內容的理解，也是對學生綜合能力的培養，訓練學生的創新思維。

將信息技術融合到小學語文教學之中，與小學語文教學內容相結合，正是引入時代活水，創新課改模式。教學中利用信息資源和現代化的教學手段，使學生所學知識更加豐富多彩，更具有時代氣息，更符合社會要求。

3 信息技術與教學空間觀念相結合，有效培養學生的創新能力

課堂教學運用信息技術能夠更好地培養學生的創新能力。信息技術與小學語文課程結合的效果是相輔相成、錦上添花的，其核心是“以教師為主導、以學生為主體、以課程為中心”教學思想的展示。其表現是對教學課件的精心設計、科學編排、合理制作、妥善利用于課堂，能擴大學生的視角，激勵學生的創新，豐富學生的觀感，使課文內容更形象，表達更生動，教育教學的效果更好。

如學習《植物媽媽有辦法》時，學生很難理解植物的用途和品性，從網上查到很多蒲公英、榆樹等植物種子的圖片及種子飄飛的視覺影像，并配有相關說明資料。通過觀看圖像，學生了解了這些植物的生長環境、散播種子的不同方式等，很容易明白其中的道理：種子的傳播不全是靠人力所為，更多的是靠植物自己傳播。這也是種子自身的能力。由于學生對植物的多方面了解，領會課文內容輕而易舉，達到預期教學效果，真所謂“此時無聲勝有聲”！

課堂教學運用信息技術能夠更好地培養學生創新能力，借助現代信息技術教學手段轉變課堂教學的模式，給課堂教學注入諸多的樂趣和活力。教學《黃河頌》這篇課文時，由于學生對課文內容不甚了解，頭腦中對黃河一無所知，不能理解課文中的深意。為了訓練學生的創新能力，筆者在上課前先借助錄音機把鋼琴協奏曲播放給學生聽，同時利用大屏幕播放洶涌澎湃的黃河背景圖。筆者讓學生一邊聽樂曲，一邊看黃河影像，一邊思考問題：“你從中聽出了什么？”“聽后你有什么想法？”“你對這首鋼琴協奏曲的哪個地方感受最深？為什么？”由于學生在聽覺上、視覺上都有了鮮明的印象，在回答問題時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，對課文的理解就非常透徹了，從而促使創新能力不斷向前發展。

當今社會對人才的需求是具備迅速更新知識能力的人，而學生創新能力的培養主要是在課堂教學中。這就需要教師能從自己的學科教學過程中不斷積累經驗，深入探究如何使用信息技術，幫助自己更科學、更有效地進行課堂教學。教師要不斷利用信息技術的優勢，把信息技術巧妙融入課程教學中，把信息資源和課程內容恰如其分地結合起來，達到相得益彰的教學效果。信息技術和語文教學結合的理念能更好地服務于教學，促進課程改革的不斷完善和發展。