基于生本理念的小學數學多媒體教學設計和實踐

◆丁京秀

多媒體教學在現代化教育中扮演著越來越重要的角色，巧妙靈活運用多媒體教學，利用多種媒體信息刺激學生的感官，增強小學生的邏輯思維能力，對增強小學數學課堂的教學效果將起到巨大的推動作用。

1 以多媒體為載體，觸發數學學習興趣

學生是教學活動的主體，因此，教師設計教學過程和教學環節應充分考慮小學生的心理特點。因為小學生年齡小，持久性差，直接興趣強。如果教師善于用色彩鮮明的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生的學習興趣，將大大提高學生學習的效率。如在講解加法時，可以巧妙設計學生喜聞樂見的打籃球的場景，不斷有學生加入其中，使學生生動形象地了解加法的計算過程、方法，并在頭腦中形成深刻印象；在講解減法時，可以拿喜羊羊、灰太狼為例，狼吃羊的天性學生都知道，而且這樣的動畫效果學生也樂于接受，便于形成長久記憶，通過狼吃掉羊的過程使學生明白減法就是一個從總數中去除部分的計算方式。

這種方法同樣可以在乘除法教學中推廣應用。在講解除法時，平均分的概念對于學生來說不好理解，可以創設一個給學生分發乒乓球的情境：教師手中有10個乒乓球，有5個學生等待領取。通過分發給每個學生2個乒乓球的過程，使學生明白10個乒乓球可以被5個學生平均分為2。然后馬上在進行第二種分法講解：還是教師手中有10個乒乓球，這次變為有2個學生等待領取。通過多媒體演示教師給A學生一個乒乓球、給B學生一個乒乓球這樣連續5次的操作，使學生觀察出10個乒乓球被2個人平均分成5。最后，再進行一組多媒體圖片播放，同樣還是教師手中有10個乒乓球，有3個學生等待領取，通過多媒體演示教師給A學生一個乒乓球、給B學生一個乒乓球、給C學生一個乒乓球，這樣連續三次操作，第四次分時將剩下一個乒乓球分給A學生，請學生說出這樣分是否平均？答案顯而易見，通過對比分析使學生更加清晰、明了平均分的含義。同時，因為巧借多媒體的優勢，使學生形成直觀印象，更易于激發學生的學習興趣，而且激起學生強烈的學習數學的欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

2 精心設計、巧妙運用，增強數學課堂教學效果

靈活運用多媒體，突破教學重難點 在以往的小學教學中形象生動的圖是獲取知識的跳板，學生可以通過各種各樣的圖片直觀了解一些事物。但圖片是靜止的，不能完全展現事物發展變化過程。多媒體恰可以解決這一問題，可以將教學中的重點、難點問題，通過形象生動畫面展現出來，幫助小學生理解掌握。數學中的很多問題是抽象的，小學生年齡小，空間思維能力不強，多媒體播放的活靈活現的畫面可以很好地解決這個問題。

充分發揮網絡資源豐富優勢鞏固新知 小學生需要通過大量的練習才能熟練掌握知識、形成技能、開發智力、培養能力，以及養成良好的學風。在課堂講解知識的同時注重加強練習，幫助學生理解消化知識。教師可以充分利用網上資源豐富的特點，搜集整理課堂所需資料，精心設計針對知識點的練習，寓教于樂，使學生在沉悶的學習中找到樂趣，充分調動學習積極性，在輕松愉快的氛圍中完成學習。

如在講解“角的認識”時，學生很容易誤認為角的大小與邊的長短有關系。對此，可以通過多媒體形象生動地展示給學生，讓學生在明顯的對比中糾正錯誤觀念，形成新的認識，提高學生自我認知的能力。講授完知識點后再進行針對性練習，鞏固知識點反饋練習時，可以通過多媒體進行一組對比練習：1）在課件中出現正常的角、兩條線相交、兩條線平行、兩條線未相交、射線等多種圖形，讓學生找出角，從而達到辨別認知的目的；2）在課件中展示兩個角大小相等兩邊長短不等的圖片，再展示兩邊長短相等、角大小不等的圖片，通過多媒體的移動過程對比展示，使學生明白角的大小與邊的長短無關，同時讓學生明白如何比較角的大小，幫助學生剔除頭腦中的錯誤印象，形成深刻感知；3）確定一個固定的角，再設計一個大小可變的角，請學生到電腦前實際操作演示，加強學生的實踐能力，使學生知行合一，達到學以致用的目的，鞏固課堂所學知識。這樣既可以達到復習知識點的目的，又使學生提高動手能力，學生也樂于展示自己的學習成果，還能形成良好的比學趕幫超的學習氛圍。

多媒體提升教學效果凸顯 教師通過課前精心設計和準備，巧用多媒體輔助教學時，能極大地提升課堂的教學效果。在課堂教學中，教師可以通過課件展示出所要講授的問題，使學生形象生動地獲取信息、掌握方法、靈活運用。

在講解“長方形和正方形的認識”時，可以選取一張鋪有鮮艷圖案桌布的長方形辦公桌，達到吸引學生注意力的作用，然后通過動畫技術把桌布去掉，露出長方形桌面，再將桌面去掉顏色提取出來，使學生從熟知事物一點點地過渡到抽象事物，思維轉換隨著多媒體的變化悄然跟進，自然得體，學生樂于接受。在講解正方形時可以選取各式圖案的手帕，然后去掉顏色提取出正方形；再將正方形和長方形進行比較，通過邊的長短比較得出結論：正方形的四邊相等，長方形有長邊和短邊之分，即長和寬。學生會很容易就掌握這兩個的區別，理解其含義。教師通過多媒體技術講解數學概念，生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于幫助學生認識圖形的形狀、大小、位置關系，使學生的注意力始終集中在課堂上，對所學知識感到學習起來饒有興趣，樂于參與其中，極大地改變以往單調、乏味灌輸式教學，使學生的學習興趣越發濃厚。教師的教學效果也得到極大的提升，起到事半功倍的效果。

3 結語

總之，在小學數學課堂中利用多媒體進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。在教學實踐中可以發現，多媒體技術能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性。作為一名數學教師，應該認真設計多媒體課件，不斷創新課堂教學模式，充分發揮多媒體的優勢，大力增強課堂教學效果。

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