運用現代教學技術 提高思品課堂效率

◆胡業慶

新學期學校新上了電子白板，經過一段時間的教學應用，越來越感到現代教學技術對教學的巨大作用。思想品德課教學實踐表明，恰當地使用多媒體教學，能將傳統教學模式變為多渠道傳遞教學信息的樂學情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學知識、怡情、冶性，培養和鍛煉自主學習能力、理解能力和實踐能力，從而有效地提高課堂教學質量。

1 傳統思品課堂教學的分析

主觀思想意識不夠重視 思想是行動的指南。現實中很多學生對思品課不夠重視，主觀意識中認為思品課可有可無，不感興趣，因此課堂學習效率低下，常常是教師在講臺上講，學生卻一只耳朵進，一只耳朵出，根本就沒將教師的話經過大腦思考。因此，教師應該改變教學模式，運用現代教學技術激發學生的學習興趣，讓學生在心靈深處認識到學習思品課的必要性。學生只有心動才能有行動，才能將學習思品課化為自覺的行動，從而積極主動地學習。

課堂教學氛圍不夠和諧 傳統的思品教學模式，教師以灌輸為第一要務，以劃重點、默讀背誦、提問為基本方法，教師喋喋不休，學生死記硬背。而學生一旦對教師的提問回答不出或回答錯誤，就會遭到教師的訓斥或者同學的哄堂大笑，還會罰站、罰抄，使學生上課總是提心吊膽，度日如年。這種不和諧的課堂氛圍嚴重影響了學生的學習興趣和積極性。因此，教師要設法減輕學生的心理壓力，讓學生沒有負擔，輕裝上陣。教師與學生建立平等對話和共同討論的關系，努力創建一種寬松和諧、愉悅健康的課堂氛圍，學生才能有自主學習的愿望和熱情。

教師教學手段不夠靈活 思品教師的教學方法比較單調，教學手段不夠靈活，使學生在上思品課的時候沒有感受到這門課程的吸引力，反而使思品課變成一個沉重的包袱和負擔。隨著課程改革的不斷深入，思品教師要運用現代教學技術，如多媒體等手段，改變機械訓練和讓學生死記硬背的教學方法，激發學生濃厚的學習興趣。另外，教師也可組織一些實踐活動，讓學生在參與社會實踐的同時增長知識，提高思想覺悟，成為正能量的傳遞者。

創設教學情境不夠感人 新的教學改革要求教師常常主動創設教學情境，以達到提高課堂學習效率的目的。教師在教學中應該以情感人，將激情傳播給學生，進而點燃學生的思維和情感的火種，使學生情不自禁地跟著教師一起體會教學的思想意境和情感。在思品課上，教師創設情境是非常重要的，不僅要在語言上做到抑揚頓挫，高潮迭起，還要多采用小故事或名人軼事等，打動學生的心靈，讓學生在聽課的過程中如飲甘泉，流連忘返。同時，教師要用正確的人生價值導向，使學生愛憎分明，使思品教育入情入理，入耳入心。

2 運用現代教學技術提高思品課堂效率

運用現代教學技術，將抽象的內容具體化 大多數學生對于思品課的認識，認為是抽象的和乏味的，合理運用現代教學技術，將抽象的內容直觀具體地表現出來，對提高學生的學習興趣有很大幫助。教師要精心設計教學內容，根據教學的實際情況，利用多媒體動態視頻或者錄像、動畫，結合聲音與文字的展現，將在課堂上用板書和口述難以表達清楚的事物和現象，通過直觀的演示，把枯燥、抽象的思品課內容變得形象、具體，讓學生如身臨其境一般。如在講授“騰飛的東方巨龍”一課時，通過課件向學生展示改革開放以來，我國綜合國力的顯著增強和人民生活的巨大變遷，學生聯系生活實際，真切地感受到在中國共產黨的領導下，我們國家取得的巨大成就，體會到東方巨龍正在騰飛的現實意義。

運用現代教學技術，培養學生自主探究的能力 現在提倡素質教育，重視對學生自主學習能力和探究能力的培養。思想品德課運用現代教學技術，就是要使學生積極主動地去探索和嘗試接觸社會生活實際，去主動關心他人，使學生的創新能力和實踐能力得到提高，形成知識、能力和修養不斷升華的過程。現代教學技術的運用，為學生自主學習和探究學習創造了條件，豐富多彩的教學資源讓學習內容變得更加生動有趣。教師利用現代教學技術，使課堂教學形象逼真、聲情并茂，達到提高課堂效率的目的。如在講“民族精神”時，教師播放天宮一號發射的視頻，然后讓學生自主討論，從而產生思想的共鳴，使民族精神的火花在學生中產生激情碰撞，學生的愛國精神和民族自豪感油然而生。

運用現代教學技術，提供各種輔助資料 思品課比較抽象和枯燥，教師如果照本宣科，一些概念及知識點學生理解和接受起來就比較困難。因此在思品課教學中，教師大膽運用現代教學技術，充分運用各種媒體資源，搜集與教材背景相適應的資料，包括幻燈片、動畫演示、音頻視頻、圖像聲音等，在課堂上充分展示出來，增加教學的趣味性，也活躍了課堂氣氛，同時幫助學生對于思品教材內容有一個很好的理解，進而達到思品教學的目的。各種輔助資料有利于學生將知識融會貫通，真實的畫面牢牢抓住學生思維的觸角，使學生思維變得異常活躍，大大提高了思品課堂效率。

運用現代教學技術，培養學生高尚的思想道德品質 思品教學的最終目的是要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的思想道德品質，從而成為一個對社會有用的人。現代教學技術，由于其有聲有色、有情有景的特點，極富感染力，使學生的思想情感和道德認知不斷受到感染和啟迪，學生在學習的過程中達到明辨是非、知道善惡、懂得美丑。如講“感受共和國巨變”時，用多媒體再現香港回歸、澳門回歸的場面，演示奧運會、世博會的畫面，神九升天、蛟龍入海，這些都使學生的思想情操再次得到陶冶和升華，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握教材中的知識內容，學生的精神世界得到充實。

運用現代教學技術，使課堂學習與生活實踐有機結合 思品教學不僅具有很強的理論性，也要求有很強的實踐性，學生在認知社會的過程中，實踐是非常重要的。教師在教學過程中應運用現代教學手段，突出學生的主體地位，讓學生主動參與到教育實踐活動中，培養學生大膽實踐的能力。如結合“可持續發展之路”的課程，要求學生通過網絡等手段，收集整理與課本內容相關的資料，在課堂上充分交流探討。同時在生活中積極宣傳環境保護的重要性，用實際行動愛護生活的家園，培養學生學習與實踐相結合的能力。

利用多媒體教學，能陶冶學生高尚情操，培養學生思想道德 思想品德課不僅要讓學生學到知識，培養能力，而且要幫助學生提高思想覺悟，樹立正確的人生觀、世界觀，培養良好的道德品質。采用多媒體教學，容易產生共鳴，達到陶冶情操的目的。如講完“一般違法與犯罪的關系”后，教師引導學生討論得出：兩者沒有不可逾越的鴻溝，有了一般違法行為，就應迷途知返，否則就會滑向犯罪的深淵，悔恨終生。

3 總結

總之，教師在思想品德課的教學中，有效地運用現代教學技術，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，端正學習態度，提高學習的自信心和自覺性。同時培養學生的社會參與和選擇能力，幫助學生樹立崇高的人生理想，正確選擇成長道路，促進學生全面健康發展。

[1]許一波.讓思想政治課添上網絡的助推器[J].思想政治課教學,2007(5).

[2]彭興奎.走出思品課教學的三個誤區[J].江蘇教育研究,2009(5).