建構主題學習網站 促使學生快樂學習語文

◆槐建華

目前，信息化教學已成為一種重要的教學方式，因信息技術具有圖文并茂、信息豐富的特點，很受學生喜歡，對于激發學生的學習興趣和促進學生在愉悅的教學情境中自主學習，具有重要的推動作用。近年來，筆者充分利用電教媒體輔助語文教學，取得顯著的教學效果。

1 創設愉悅的教學情境，讓學生在快樂中學習和理解知識

心理學研究表明，在快樂的心情下，人的思維活動非常活躍，記憶力格外增強，正如俗語所說，“人逢喜事精神爽”。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對所學的知識發生了興趣，學習就會成為一件快樂的事情，就會集中精力去追求，而不再當作一種負擔。這樣，不但記憶深刻，而且能表現出學習的創造性。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”新課程理念也強調快樂教學的重要性，要求教師通過創設良好的語文教學情境，吸引學生樂學、好學，寓教于樂，寓學于樂，以此達到提高教學效率的目標。因此，利用信息技術創設愉悅的教學情境，讓學生在快樂中學習，既具有深厚的理論基礎，又具有重要的現實意義。

創設愉悅的信息化情境導入新課，吸引學生的注意力 小學生的心理還不成熟，自控能力較差，好玩、貪玩的現象比較普遍。因此，經常看到這樣場面：上課鈴響了，許多學生才氣喘吁吁地跨進教室。面對這種狀態，如果教師對學生進行訓斥，往往會使他們產生逆反心理，進而影響全班的情緒，效果可想而知。正確的做法是，教師要善于用樂觀積極的態度去引導感染學生，使課堂氣氛活躍起來，促使學生盡快進入學習狀態。

例如，學習《桂林山水》一課時，用課件播放桂林的一些美麗畫面從而導入新課，學生很快被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，從而精力集中地進入投入到課文的閱讀和景色的欣賞中。

再如在講《地道戰》一課時，用多媒體播放電影《地道戰》的片段，既能很快地吸引學生的注意力，穩定學生的情緒，又能幫助學生了解抗日戰爭時期的一些背景知識，為下一步學習奠定基礎。

總之，剛上課時，就讓學生感到新奇，有懸念，有學頭，愿意學，喜歡聽。

創設愉悅的信息化情境，激發學生的情感 贊可夫說過，學生積極的情感和歡快的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。語文課程標準也重申了課堂教學中情感教育的重要意義，認為它同課堂教學中的過程與方法、知識與能力共同構成語文課堂教學的三維目標，強調情感教育在培養學生健康人格、高尚情操方面起著重要作用。而利用信息技術創設愉悅的教學情境，學生猶如身臨其境，能有效地促進學生在高亢的情緒中去理解和感受。

如教學《可愛的西沙群島》時，可借助多媒體課件，把浩瀚的海洋、色彩奇異的海水等生動形象地顯現在學生眼前，讓他們盡情領略到自然之美，既能激活學生的思維，調動學生的情感，同時又能幫助他們更深刻地理解課文的內容，從而激發熱愛寶島的深情。在教學《詠柳一課時》，可首先播放視頻《春天的柳樹》，在引領學生欣賞春天、贊美春天的同時，再讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美，從而激發學生學習的興趣和熱情。

在小學語文教學中，可以利用信息技術創設愉悅情境的課文有很多。在學習《燕子》一文時，可利用多媒體展示那起伏連綿的山岡、碧波蕩漾的湖水、翠綠的垂柳、輕飛的燕子、紅艷的桃花、碧綠的稻田等，這一幅幅形象逼真的畫面，讓學生直觀領略春天的美麗。學習《少年閏土》一課，可播放一幅月夜海邊瓜地的畫面：一位機智勇敢的少年，手握著一柄鋼叉，正盡力向猹刺去。畫面再現了一位活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。學生通過視覺的感受，很自然地把自己帶入課文中描繪的情境，讓少年閏土的形象栩栩如生地展現在學生面前，觸手可及。

實踐證明，在課堂教學中根據課文的特點創設信息化的學習情境，能把課文描寫的景色、人物具體直觀地呈現在學生面前，使學生獲得更為生動的形象，從而有效地促進學生進入自主學習的狀態，使學生由發現問題、提出問題到解決問題，達到自主學習探究的目的。

創設愉悅的信息化情境，提高學生的想象力 愛因斯坦說：“想象比知識更需要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”信息化的教學情境有助于學生想象力的開發。如在教學《望廬山瀑布》一文時，利用多媒體課件，展示廬山瀑布的宏偉壯觀，然后通過相互討論，引導學生展開想象，想象詩人當時的內心感受，把詩人熱愛祖國山河的情感體會出來。最后指導學生把課文改編為一篇現代文，用自己的話描繪出來，讓學生盡情地去想象。這樣，學生動手和動腦的能力得到全面培養。

對一些意猶未盡的故事類文章，可利用信息技術展現故事情節，以調動學生的參與熱情，然后讓學生發揮想象，使故事合情合理地得以延續，如《凡卡》《賣火柴的小女孩》等課文。在信息化情境的創設過程中，要注重聯系學生的實際情況，創設有現實的和有層次的情境，讓每一個學生都能體驗到并參與到教學情境中來。同時，還要注重創設多形式的情境，以保持學生的興趣不減。只有這樣，才能讓語文課堂充滿生命和活力，才能讓學生樂學、好學，真正成為學習的主人。

2 建構主題學習網站，拓寬學生學習空間，發展學生個性

拓寬學生學習空間 信息技術不僅可以創設愉悅的教學情境，激發學生學習興趣，而且還有強大的交互性。利用其這一特點，通過構建主題學習網站，可以開展師生之間、學生與學生之間的交流與合作，開拓學生的學習空間，促使學生在快樂中主動學習。

例如，在作文教學中，可以通過學習網站，讓學生在網站上寫，大家互相交流討論，互相評價。教師也可以指導大家一起進行修改，然后學生再針對大家提出的問題，修改自己的習作。這不僅改變了傳統的作文教學中那種學生在作文本上寫作，教師在作文本上批閱及評價的方式，減輕了師生的負擔，而且促進了師生與生生之間的互動，有利于大家取長補短、共同進步。同時，這種互動的關系，進一步密切了師生之間的感情，對建立民主、平等與和諧的學習氛圍具有積極的推動作用。

發展學生個性 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的目的就是使學生豐富多彩的個人世界展現出來，讓每一個學生都成為與眾不同的唯一。”新課程標準也非常注重培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能。因此，在教學實踐活動中要承認學生的個體差異，用多樣、靈活的教育方法，因材施教，充分發掘每個學生的特點和優點，為每個學生的發展提供發展空間。學習網站為學生多元化的個性張揚提供了平臺，如山東教育出版社編寫的語文三年級下冊第四個主題單元“動物”，在學習完《貓》《松鼠》《白鵝》《白公鵝》等課文后，可引導學生根據自己的喜好，在“動物世界”中進行展示，可以介紹自己喜歡的小動物，也可以把描寫小動物的優秀文章推薦給大家，或是在“小畫家”欄目中的畫板上描繪自己喜歡的小動物等。

3 結語

總之，信息化學習環境的優勢遠不止這些，學生信息素養的培養、美育和德育的滲透以及創造力的發展等都是不言而喻的，相信其會真正成為學生的一片晴朗的天空，成為語文教學的一道亮麗的風景線。