高校英語網絡教學與課堂教學相結合的實踐探索

◆許騰

作者：許騰，河南師范大學外國語學院助教，研究方向為應用語言學（453007）。

英語是國際通用的一門語言，社會和經濟的快速發展對人才的英語應用技能的要求越來越高。作為我國教育體系中重要的組成部分，英語也是高校非英語專業的必修課程，受到廣泛的重視。如今，隨著高校擴招的開展，大學生的數量快速增加，使得很多高校在教學資源的建設方面無法與之相適應，這對于高校英語教學的質量產生重要的影響。另外，受到傳統教學體制的影響，很多高校的英語教學仍然采用傳統的教學方式，單一的教學模式、落后的評價體系，使得學生的積極性和主動性都受到較大的影響。

近些年來，信息技術的發展為高校英語課堂教學的有效開展提供了更多的技術支撐，在新課改精神的指導下，網絡教學逐漸受到重視，并且將其與傳統的課堂教學相結合，能顯著提高高校英語教學質量，促進教學資源的優化。

1 高校英語教學的現狀

目前，在我國高校英語教學的實踐過程中，大學生數量多、教學資源短缺的現象較為普遍，大部分高校都采用傳統的大班教學方式，這對于教學效果自然會產生一定的影響。另外，由于廣泛應用傳統的教學模式，教師講、學生聽，單方面的知識灌輸過程，無法有效培養學生的學習興趣，久而久之，學生的積極性和主動性也逐漸消退，學生的主體地位無法得到充分的體現。因此也可以說，大班教學的模式是影響英語教學效率的一個主要因素。

長期以來，我國在高校教學模式上都受傳統教學模式的支配，隨著新課程改革的深化，在教學觀念和教學方法上有了一些創新，但是學生的積極性始終沒有得到充分的調動，主要體現在兩個方面：

1）大部分英語教師的觀念仍然停留在傳統的課堂教學模式，他們認為英語的學習過程就是知識的傳遞過程，學生是知識被動的接受者；

2）傳統的大學英語課堂中，主要包括講解（Presentation）、操練（Practice）和輸出（Production）三個基本環節，教學目標和教學內容都是由教師來確定，他們根據教學大綱的要求，以教材為依據，制訂教學方案，教師的講解任務繁重，但是效果并不理想。

基于上述分析，必須對傳統的教學方式和手段進行全面的創新，才能促進高校英語教學質量的有效提升。

2 高校英語網絡教學的特點

網絡教學的可行性和科學性網絡教學模式以認知理論和建構主義理論為基礎，在網絡英語教學模式下，學生是認知過程的主體，并不是直接對教學信息進行加工，而是通過學生的主動探索，實現對知識的搜集與整理，并且將其作為提高學生學習效率的主要手段，在傳遞信息的同時為學生創造切實可行的個性化學習環境，使學生在教師的引導下，通過自主學習獲取知識。

信息種類繁多教學資源是影響英語教學效果的主要因素，包括題庫、教材、多媒體課件等。網絡教學模式能夠將傳統的教學資源轉換為音頻、視頻、數據庫等文件，也可以根究教學的需要對信息進行重組和規劃。豐富的信息種類為網絡教學的開展提供了足夠的教學資源，也為教學活動的開展提供了更多可用的信息。

教學過程中教學經驗和素材積累量大通過英語網絡教學活動，教師與學生都能夠獲得各式各樣的教學經驗和教學素材。學生在課堂中對問題的回饋不僅可以作為傳統英語課堂的教學素材，也可以作為今后英語網絡教學的參考。隨著英語網絡課程的開展，教師與學生在教學活動中積累的教學和學習經驗及素材能夠分享給下屆師生使用，并逐漸形成良性循環。

3 影響大學英語網絡教學的因素

網絡教學平臺的建設網絡教學平臺的建設是影響網絡教學開展的主要因素，網絡平臺建設的成果，直接關系到教學活動是否能夠順利開展。如果平臺建設得過于復雜，則不利于初學者操作；如果平臺界面過于花哨，則會影響學生的注意力；如果平臺界面不夠友好，則不利于學生個性化發展。因此，必須根據教學活動的要求，構建科學的網絡平臺，保證教學活動的順利開展。

教師的教學水平網絡教學模式的開展對教師的教學水平提出更高的要求，教師不僅要具備傳播知識的能力，同時要掌握信息處理技術，能夠利用網絡教學模式與傳統的教學進行有機結合，根據網絡教學的要求，對教學活動進行重新設計，把握課堂教學的節奏，與學生進行更多的溝通與交流，實現教學效率的提升。

學生素質在網絡英語教學中，學生的自主學習能力是十分重要的，如果學生的自主學習能力不強，則無法通過網絡教學模式獲得顯著的學習成果。網絡教學模式為學生的自主學習提供了充足的空間，學生可以通過網絡技術實現對學習內容與過程的自主選擇，所以更注重的是學生獲取知識和處理信息的能力。

4 高校英語網絡教學與課堂教學的實踐結合

網絡小組討論與傳統大班教學模式相結合在高校擴招以后，由于大學生的數量激增，因此很多高校都不得不采取大班授課的方式，雖然解決了場地和經費的問題，但是在授課的過程中存在很多其他的問題，這也是導致高校英語教學質量低下的一個重要因素。因為這種大班教學模式下，教師無法與學生進行充分的溝通，只能通過教師單方面的灌輸和講授，對于學生英語交際能力的培養更是無法實現。但是，在現有的條件下，并不能完全取消大班教學模式，這就需要引入網絡教學模式，將其與傳統的課堂教學模式相結合，在傳統的講授過程中充分運用信息技術，引入小組討論模式，使學生能夠通過小組學習提高問題的分析能力和解決能力，也有助于激發學生的積極性，使他們積極地參與到課堂學習中，提高學習效率。

網絡自主學習與課堂集中教學相結合網絡自主學習方式是一種能夠充分體現信息多樣化特點的教學模式，將其與傳統的課堂教學相結合，能夠更加有效地體現課堂教學的互動性，從而促進課堂教學優勢的充分發揮。同時，網絡自主學習與課堂集中教學相結合的方式，能夠達到取長補短的作用，使學生在接受教師知識傳輸的同時，通過自主學習加強對知識的理解和記憶，從而促進學生自主學習能力的提升。

網絡教學資源與課堂教學資源相結合在以往的課堂教學中運用多媒體技術，需要通過制作教學課件等輔助教學，課件的制作需要花費較多的時間，而且在應用效果方面也并不顯著。在網絡教學中，可以充分利用網絡資源，利用互聯網這個信息平臺，將網絡資源引入課堂中，直接進行播放，不僅能夠節約大量課件的準備時間，而且也有利于獲取最新的教學資源，更顯著地吸引學生的注意力。另外，教師可以根據教學內容，整理出相應的學習方法在網絡平臺進行分享，以此來幫助學生提高學習效率。

精讀聽力網絡化與口語語音學習傳統化相結合精讀聽力在網絡教學中有著十分重要的作用，因為其具有充足的聽力資源和文本資源，能夠為學生反復練習提供足夠的資源。精讀聽力網絡化與口語語音學習傳統化的有效結合，能夠充分發揮網絡教學的輔助作用，消除傳統教學模式中時空分離的特點，突破硬件的局限，為教師與學生之間、學生與學生之間的溝通創造更大的平臺，實現雙方的雙向交流。在這種情況下，學生可以通過精讀聽力網絡化創設相應的情境，使學生在聽力和口語語音的學習方面取得較大的突破。

5 結束語

綜上所述，信息技術的快速發展促進了現代教育教學手段的不斷更新，也為新時期高校教學質量提出更高的要求。在新課程改革不斷深化的大背景下，高校英語教學要對信息技術進行科學的運用，將網絡教學與傳統的課堂教學有機結合，在充分尊重學生主體地位的基礎上，將以往的被動接受轉變為主動探究，積極引導學生參與到課堂學習中，激發學習興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性，從而更有效地提升學生的英語技能。

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