多媒體課件在高校美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

◆張健

作者：張健，呼倫貝爾學(xué)院美術(shù)學(xué)院（021008）。

在高校美術(shù)欣賞教學(xué)中是離不開多媒體課件的，多媒體課件在其中的作用也是非常大的。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，人們越來越重視理論與實踐的結(jié)合，但是將其真正地落實到教學(xué)中還是會存在不少問題，其中最關(guān)鍵的就是如何將多媒體課件很好地應(yīng)用到教學(xué)中去。

1 將多媒體課件應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中存在的問題

多媒體課件制作不夠精美或內(nèi)容不全課件是“實現(xiàn)和支持特定課程的計算機輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料”，課件是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。一個好的多媒體課件能有聲、有色地把授課內(nèi)容形象直觀地表述出來，達(dá)到最佳教學(xué)效果。有的教師制作多媒體課件就是在有樣學(xué)樣，課件內(nèi)容不夠完善；有的教師由于計算機技術(shù)不夠熟練，對于課件中涉及的一些圖案和文字等都不能很好設(shè)置，就出現(xiàn)文字小、圖片小、顏色搭配不和諧等問題。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就不會有太大興趣，影響教學(xué)效果。

美術(shù)專業(yè)是一個要求細(xì)致的專業(yè)，在多媒體課件制作中對于顏色文字等的要求是很復(fù)雜的，有時候可能由于一個顏色的不協(xié)調(diào)就會影響整個課件。因此，教師在使用多媒體課件進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的時候一定要注意色調(diào)調(diào)控，要達(dá)到圖片色彩和亮度相適宜，清晰度和純度等都要設(shè)置恰當(dāng)，達(dá)到圖文并茂、一目了然的效果。也就是因為美術(shù)專業(yè)的特殊性，造成一些計算機技術(shù)不是太好的教師在進(jìn)行課件制作的時候就會出現(xiàn)一些“不和諧”因素，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在進(jìn)行課件制作的時候一定不能存在消極態(tài)度，要盡可能將原圖還原，將多媒體教學(xué)發(fā)揮到最優(yōu)狀態(tài)。

教師對課件的依賴性太強教學(xué)課件出現(xiàn)的歷史不久，很多教師被動上了課件使用的講臺，因為一些院校規(guī)定必須使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，很多教師直接把多媒體教案化。教師對多媒體的依賴，其實是教師對教案的另一種使用。多數(shù)教師的教學(xué)課件并沒有集文字、聲音、圖像于一體，而是簡單的文字羅列、機械的圖片展示和長篇的視頻播放，沒有處理好課堂教學(xué)和多媒體之間的關(guān)系，教學(xué)過程的本質(zhì)被忽略。還有的教師在制作課件的時候也非常認(rèn)真，不管是色調(diào)還是文字等都非常精美，但是他們將重點、難點等也都放在課件上，導(dǎo)致重點、難點不突出。另外，因為教師制作課件的時候?qū)⑺械膬?nèi)容都體現(xiàn)在了課件上，當(dāng)實施教學(xué)的時候就會太過依賴課件，造成照本宣科的不良現(xiàn)象。多媒體課件只是一個輔助器，就是為了將一些課本上沒有的東西或者說表述不太清晰的東西通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說教師太過依賴課件是不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正效果的。

2 改變當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問題需采用的措施

在課件制作時要根據(jù)學(xué)生特點來進(jìn)行，合理制作美術(shù)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生是不一樣的，他們的個性比較鮮明，所以說教師在教學(xué)的時候要掌握他們的特性來實施教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

通常美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大都注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，在文化課方面比較薄弱，他們在考慮問題的時候思想比較活躍，但是缺乏良好的控制力。所以說在進(jìn)行課件制作的時候，課件內(nèi)容一定要邏輯清晰，突出重點。美術(shù)欣賞教學(xué)中使用多媒體教學(xué)并不是將多種影像資料堆積在一起叫學(xué)生看，而是要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)?shù)厥褂糜跋褓Y料，要有邏輯的出現(xiàn)，另外，教師使用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)也不是用一兩個頁面就可以完成的，要將文字與圖片合理搭配，文字太多或圖片太多都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要注意各個知識點的銜接，要不斷地進(jìn)行對比，讓學(xué)生在課件中學(xué)習(xí)怎樣搭配才是最好的。欣賞一些美術(shù)資料的時候不僅要欣賞，還要對比，只有這樣才可以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動起來，但學(xué)生一動起來就會亂，這就需要教師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動、師生互動，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵、表揚。

在制作課件的時候還要注重創(chuàng)新，要通過教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)欣賞教學(xué)不僅僅是欣賞美好的作品，還要注意用文字來詮釋作品的內(nèi)容。教師在選擇一些圖形或圖片供學(xué)生欣賞比較的時候要注重清晰程度，這些圖形或圖像不僅要畫面清晰，還要層次分明，其色彩感一定要強。教師還要根據(jù)課程需要來對其圖形進(jìn)行不斷變化，要保證它們可以隨時放大、縮小，這樣不僅可以讓學(xué)生清晰地看到圖像全部，還方便他們對圖像進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，逐步提高學(xué)生的視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

要根據(jù)授課內(nèi)容來進(jìn)行課件編排并靈活運用課件美術(shù)欣賞顧名思義就是要調(diào)動自己所有的聽覺和視覺來進(jìn)行欣賞、分析。在人們的感官中，聽覺和視覺是獲取信息的最主要來源。在美術(shù)專業(yè)課程中，其實主要是通過對美術(shù)作品的欣賞來了解其發(fā)展歷史和規(guī)律，進(jìn)而在這個過程中啟發(fā)學(xué)生靈感，提升學(xué)生創(chuàng)作技能。所以說教師在教學(xué)中就需要更加注重調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，要充分發(fā)揮多媒體的作用，將那些抽象、枯燥的理論知識通過聲音、圖表、圖片等形式表現(xiàn)出來，可以使學(xué)生在輕松的氣氛中領(lǐng)悟美術(shù)的真諦。另外，教師還要改變那種照本宣科式的教學(xué)模式，要利用多媒體但是又不能過分依賴，要把握好當(dāng)中的度。

在這個領(lǐng)域中用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢最為明顯，欣賞過程中需要大量資料，讓學(xué)生直觀地欣賞是最好的方法。在備課過程中用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)去搜尋所需資料，更快、更完整。在多媒體課件編排的時候要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和知識水平等來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排，對教學(xué)中的內(nèi)容學(xué)會取舍，沒必要將所有的知識都顯示在多媒體中，要盡可能做到圖文并茂、圖文得當(dāng)。課件要盡可能突出重點，解決難點，在教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生能夠及時在影像資料和書本內(nèi)容之間轉(zhuǎn)移，使多媒體課件可以高效有力地輔助教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代美術(shù)欣賞教學(xué)中是離不開多媒體的，多媒體發(fā)揮的優(yōu)勢是不可估量的。但是多媒體教學(xué)不是萬能的，其也存在一定的弊端。在使用多媒體的時候要學(xué)會取舍，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校美術(shù)教師要認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，將這兩種教學(xué)模式相融合，要根據(jù)高校美術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生的特征來選擇適宜的素材制作課件，靈活運用教學(xué)方法，讓多媒體在美術(shù)欣賞教學(xué)中發(fā)揮最大優(yōu)勢。

[1]黃海波.淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2011(24).

[2]褚學(xué)良.多媒體教學(xué)方式在高校美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].美術(shù)大觀,2013(5).

[3]張文昌.多媒體在中職美術(shù)教學(xué)中的運用與反思[J].河南農(nóng)業(yè),2013(16).