多媒體讓高中數學課堂散發無窮魅力

李吉明

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有這樣的要求：“在數學教學中，應該積極運用多媒體信息技術，促進信息技術和學科課程之間的整合，為學生提供形式多樣的學習工具。”因此，作為一名一線教師，運用多媒體讓教學形式更加多樣化、形象化、視覺化，使課堂散發無窮魅力是擺在我們面前的一項重要課題。下面是我在高中數學教學實踐中運用多媒體進行教學的幾點粗淺做法，僅供大家參考。

一、多媒體激發了學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，如果學生對學習沒有興趣，那么學習對他們來說就是一種苦役，沒有興趣也就無所謂靈感和智慧。數學本來就枯燥、抽象，加之我們的傳統教學形式單一，教師只是通過語言和動作吸引學生的注意力，激發他們的興趣，這樣的教學方式學生是沒有主動性和積極性的。因此，在學習人教版高中數學教材時，我常常運用多媒體激發學生的學習興趣，例如，在學習《正切函數的圖象和性質》時，我用多媒體給學生演示了正切線的變化過程，學生在動態變化中興奮起來，如果只靠老師的口頭講解，學生是提不起學習興趣的。

二、多媒體培養了學生的探究能力

傳統數學教學中，教師只是一味地講授知識，學生只是被動接受知識，其實，數學教學過程是學生在教師引導下，對數學問題進行研究與探索的過程。多媒體技術信息容量大、處理能力強，生動形象的畫面能夠激發學生的學習積極性和主動性，使學生產生強烈的探究欲望。因此，在學習人教版高中數學教材時，我常常運用多媒體啟發學生的自主探究意識，培養他們的自主探究能力。例如，學習《直線和平面垂線》時，我用多媒體給學生展示了“橋柱和水面、旗桿和地面”的圖片，并及時提出了本節課的重點，學生對色彩繽紛的畫面產生了疑問，主動探究起來。

三、多媒體突破了教學重、難點

作為一名數學教師，我們知道，數學教材中的定理、公理、公式推導與運算特別多，特別是那些較難理解的，如“空間向量的坐標運算、函數圖象和與性質”等等，對那些基礎不夠扎實的學生來說很難理解。可是運用多媒體聲情并茂的特征能夠讓抽象的問題變得具體形象。例如，在學習《兩條直線的位置關系》時，我就用多媒體很好地解決了“兩直線相交和二元一次方程組的關系”這一難點問題，學生在愉悅的氣氛中理解了本節課的教學重、難點，收到了良好的教學效果。

總之，多媒體在高中數學教學中的作用越來越大，作為一名一線教師，只有充分發揮多媒體教學技術的作用，才能構建高效課堂。我相信，只要我們教師合理科學地運用多媒體，多媒體定會在高中數學課堂上散發無窮魅力。

？誗編輯 馬燕萍