淺析高中英語教學中角色扮演法的應用

謝立倩　李俊生

隨著社會經濟的不斷進步，對多樣化的人才需求越來越高。這就要求在當今的教學中，應當提倡新型教學的方法，才能滿足現如今人才的需求。高中生生源質量的參差不齊，再加上英語教學面臨的困境，一種新型的教學法：角色扮演（role-playing）法也孕育而生。這種教學方法主要是通過師生共同參與課堂活動，充分調動學生學習的積極性。在這種情境教學活動中，學生運用英語進行交流，口語也得到鍛煉和提高。在課堂教學中，老師應該充分發揮自己的作用，有意識、有步驟地引導學生參與活動，達到理想的教學效果。

高中英語教學方法角色扮演目前，各大高校的學生生源廣泛，生源質量參差不齊，學生的英語水平和學習能力也令人擔憂，這在一定程度上給教師的教學帶來了挑戰。針對于學生現有的水平，如何制定有效的教學方法，來提高學生學習的熱情，這是高中教師應該面對和解決的一大問題。

營造輕松愉悅的課堂氛圍，多開展教學活動，能夠很好地提高學生人際交往、展現自我的能力，為以后的學生的學習奠定一定的基礎。這些教學難題是需要長期探討的一大教學問題。角色扮演法作為眾多教學手段的一種，針對于當前的教學現狀，便于操作，效果明顯，是廣大師生推崇的一種教學方法。

一、角色扮演在英語教學中的意義

什么是角色扮演法，指的是根據英語教學中不同的情境設置，讓學生參與到所學的角色中去，更好地完成教學任務。情境中的角色可以根據實際生活進行設置，也可以與實際生活完全沒有聯系。這就需要學生充分發揮自己的想象力，提高自身的積極性參與到活動中，扮演好自己的角色。

角色扮演作為一種新型教學方法受到廣大師生的推崇。一來它可以很好地活躍課堂氣氛，同時能很好地提高學生學習的積極性。作為提高課堂教學效果的首選教學方法，其作用不容小覷。下面我們就來探討下角色扮演法在教學活動的作用。

1.改變學生以自我為中心的觀念，營造良好的學習氣氛，完善學生的人際交往能力

學生在參與這種情境教學的過程中，能夠很好地改變自我為中心的觀念，明白群體的重要性，作為群體中的一員，應該做到互相協作、共同努力，才能取得更大的收獲。同時，這一教學方法能夠讓學生認識到人際交往的作用，在大家相互探討的期間，能有效地促進學生人際關系的發展。

2.提高學生學習英語的熱情，積極參與到課堂教學中

作為一種新型的教學方法，角色扮演法能夠有效地提高學生的英語水平、學習能力。由于當前高中生對英語的學習熱情不高，學習能力不強。通過這種教學方法，讓學生充分感受到不一樣的教學方式，在扮演角色的過程中，通過教師的評價和鼓勵，讓學生很好地體會到自己的價值。在不同的場景和角色的設想中，學生能夠減少以往學習的枯燥，在輕松愉悅的環境中學習，靈活運用自己的想象力，來提高自我英語水平。

3.提高學生的綜合能力

在角色扮演這樣的教學活動中，學生能夠參與到不同的教學內容中去。這樣一來，不僅可以有效聯系生活實際，充實、豐富學習內容。通過這樣的學習和鍛煉，能夠有效地提高學生的綜合能力。在鍛煉英語口語的同時，學生的學習能力、組織能力、協作能力、溝通能力等都能得到鍛煉和提高。

二、角色扮演的類型

角色扮演分為很多類型，可以根據所學的詞匯來設定情境扮演角色，從而更好地鞏固詞匯。當然，還可以根據某一個場合的情境設置，或是話劇表演等，教師可以根據不同的教學內容來選擇不同的類型的角色扮演，從而達到教學的目的。下面主要介紹三種類型。

1.引導學生自由發揮

一種是由教師指定一些詞匯和句型，讓學生通過自己的想象，來自由編寫對話，或是一些小故事，來記憶詞匯。在學習的過程中，要反復練習所學的詞匯；另一種是教師指定一個場景，讓學生更好地置身于這個場景中，通過自由對話，和小故事來達到學習的效果。

2.根據教材內容進行角色扮演

讓學生根據教材內容來進行角色扮演，在扮演的過程中，學生要充分結合課本所學的知識，老師應該加以引導，把課文內容和詞匯作為依托，讓學生能夠有效快速地掌握本課的教學內容，完成預定的教學目標。

3.以寓言故事、現實故事作樣本進行話劇改編

教師應該根據參與學生的實際水平，讓學生自由選擇主題，也可以由老師指定，來進行劇本改編。改編之后，由學生進行角色扮演，通過排練完成一個英語小話劇。這種類型的角色扮演對學生的口語表達能力、理解能力的要求較高。所以在角色扮演教學活動時，老師應該要結合學生的實際水平來實施。通過鼓勵的方式，達到預期的效果。

三、角色扮演教學方法的實施細則

對教師而言，應該充分發揮自身的引導作用，通過與學生間的相互交流，關心、了解學生，從而更好地拉近與學生間的距離。在教學過程中，積極引導學生，啟發學生自主思考。也可以通過一些行之有效的實施細則，來完成教學目標。

1.分組。把整個班級作為一個整體，在劃分小組，根據學生自我意愿來選擇搭檔，同時也應該結合學生的實際情況進行分組，合理搭配。這樣一來，能達到實力相當，也能避免學生消極參與情緒，有益于學生資源的合理分配。

2.參與。對于教師而言，應該做到公平對待，保證每一個學生都能參與到角色扮演的活動中來。老師還可以根據不同的教學內容，來指定不同的小組參與。對于一些層次較差的學生，教師應該予以鼓勵，積極引導。還可以指定其他的小組進行協助。更好地實現同學之間的互幫互助，共同進步。

3.準備過程。對于內容的準備，教師應該結合不同水平的學生，加以細分，通過詳細、周全的講解，在學生表演的過程中，完善學生學習的知識點。讓學生真正了解自己參與的角色，在活動前期，學生可以通過彩排、演練，以提高自我表演的信心，讓學生更好地展現自我。

4.評價。對角色表演結果的評價，是尤為重要的一大環節。教師應該根據學生所扮演的角色和每個小組學生的實際水平，進行評判。還可以指定小組成員進行評價，最后結合大家的意見進行總評，對于那些表現優秀的學生加以褒獎。可以設立一些最佳表演獎、最佳人氣獎、最佳導演獎等各大獎項，提高學生參與的積極性。

四、總結

總而言之，老師應該根據學生的實際情況，不斷探究新的教學方法，來提高學生學習英語的積極性。把角色扮演法作為高中英語教學的一個切入點，積極引導學生學習，切實提高學生運用英語的能力，從而保障教學質量。

參考文獻：

[1]李志強.角色扮演法在中職英語教學中的應用[J].成才之路，2011，（22）.

[2]朱曉利.談角色扮演在英語教學中的應用[J].武警學院學報，2010，（09）.