淺析高中英語教學中情感因素的融入

付春苗

對英語學習具有重要影響的是教師的情感投入。現階段，在英語教學中過度強調英語學習中的認知因素，而情感因素對英語教學的作用被忽視。教學中情感以及滲透力量的強弱，對教學成果有直接影響。情感因素能夠協調師生關系，活躍學習氛圍、言語傳真情，讓學生更充分地融入第二課堂活動，提高高中英語教學的質量。

高中英語教學情感投入情感資源隨著新課標逐漸把情感態度的培養當作課程目標的重要組成成分，情感在英語教育中的作用引起了大家廣泛的關注。我國的高中英語教學中，一直以來就存在忽視情感只重認知的現象。為讓學生考試有個好成績，教師一味地讓學生機械地做模擬題，而忽視對學生情感的培養，造成許多學生厭學，以致形成成績兩極分化的現象。這不但影響英語教學的質量，還對學生情感的健康發展有一定的影響。所以，教師理解什么是情感，探究高中英語教學過程中，我們教師怎樣開展情感教育的問題，這對于現階段在教學實踐具有現實意義。高中英語教材的特點以及筆者多年的教學實踐經驗，將情感因素在高中英語教學中的運用方法和其作用談以下幾點感受。

一、轉變以往只教學的思想觀念，加強對情感的投入

列夫·托爾斯泰曾經說過，將親身體驗的感情傳遞給他人，讓他人也為這份感情所感染到，同時也體會這些感情。在教學中，教師需要加強對學生的情感因素的重點培養，轉變以往的固守的灌輸式教學理念。在課堂的教學中，教師在課堂上形象生動、富有感染力的教學會讓學生感到溫暖，而對課堂的教學內容留下深刻的印象，同時也會極大的調動學生的熱情，投入到學習中去，增強學生對學習的興趣，他們的思維也會變得更加積極活躍，教學的雙方都能夠更加融洽地發生認知的、情感的交流，以產生心靈的共鳴，課堂上，自始至終都洋溢著探索的和令人興奮的活躍的氛圍。

于此同時，要讓每一位學生加入到課堂的交流之中，能夠喚起所有學生的學習熱情及聰明才智。在課堂提問或者是課堂討論中，教師要努力的去鼓勵學生都積極去參與，不能之局限于少數優秀學生的參與，這樣的課堂一樣得不到任何的學習效果。

教師在傾聽學生的發言之后，要多采用表揚方式，給予肯定的中肯的評價和表揚：“Good job.”“Very well.”“Pretty good.”“Well done.”從積極的方面給予學生以肯定和引導，同時如果學生犯錯誤，不止一次的犯錯誤，我們要給予他們犯錯誤的機會，但是我們要多用一些鼓勵性的話語，比如，“Dont worry.”“Take it easy.”“Dont be nervous.”“Try to do it.”“You got it.”等話語，來提高學生不斷克服錯誤的信心，以調動學生更加努力英語的信心，這有利于讓課堂形成一個人人積極參與、自由討論問題的氛圍，讓他們更加主動地接受教師的授業。

二、重點關心學生的情感，營造一種和諧融洽的教學環境

在教學過程中，教師對學生有真誠的關心，對于學生的學習以及心理的健康發展都是非常重要的。此外，教師對學生的信任以及充分的尊重，是培養良好的師生關系的條件。老師希望可以得到學生的尊重，其實學生更希望能夠得到老師的關心，這但是老師處在學生的高位，這就要求老師要以飽滿的熱情去接近并了解自己的學生，不論是課上還是在課堂之外，都要舉止言談有節有禮，保持落落大方的良好形象，因而在學生中間形成崇高威望。不論是學習上還是生活，學生一旦遇到挫折或者困境，教師要拿之前的他們的優秀的成績來鼓舞他們去克服困難，并幫助他們總結經驗教訓，分析困境形成的因素，并不斷鞭策其前進，尊重學生的人格、個性以及情感的發展，循循善誘，因材施教，并多多關心，讓學生不斷增加學習的信心，端正學習態度，增強學習勁頭，來不斷的提高學習成績。而且教師還要靠自己高尚的人格和品質去感染學生，以理智的方式去指導學生，并建立融洽的師生關系，和學生一道去反思，做到教學相長，營造一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型教學氛圍。

三、對教學內容進行情感處理，大力開發情感資源

教師從情感上對教學內容進行重新加工以及組織組織，在向學生呈現教學內容的時候發揮其情感方面的作用。將英語學習和學生的實際生活以及學生感興趣的話題與內容都緊密的結合在一起。例如，教師在教《普通高中課程標準實驗教科書》必修一的第三單元“Celebration”時，為能夠導入新課，我們可以聯系到馬上到圣誕節的真實情況，我提問：Christmas is coming.What is Christmas like？通過這樣的問題，自然而然地進入本文的主題。能夠更多融入學生感情的英語才能夠激發學生的學習興趣，激起了他們的探求欲，因而能夠更好地完成本節課的教學目標。

四、第二課堂活動同樣是情感教學的重要構成部分

第二課堂活動不但是對第一課堂的補充以及深化，還可以加深師生友誼以及學生間的情誼，以形成一種輕松活潑、團結友愛的人際關系，鞏固師生感情。北師大版高中英語教材，對學生的聽、說、讀、寫能力有更高的要求。課外活動既是培養他們動口的能力，又能夠鍛煉學生動手能力。根據英語新教材編寫的特點，第二課堂活動需要側重培養學生的聽力能力和讀寫能力。通過加強學生聽、說、讀、寫的能力訓練，讓學生收獲英語基礎知識以及初步運用英語的能力，培養學生的思維能力以及自學能力，同時也是新編教材的思想所在。英語的戲劇表演、聽力比賽、英語的手抄報比賽以及英語名著閱讀等，都能成為教師們選擇的方式。在英語的授課過程中，教師不但要指導學生去學習探究知識的措施，還要讓學生在學習中體驗到其樂趣，來培養學生熱愛學習的情感，以促進學生健全人格的培養，讓學生能夠理解英語語言中隱含的情感、價值觀以及態度，用英語來恰當地表達自己的情感、價值觀以及態度。

五、總結

高中英語新課標已經將情感目標當作課程的重要目標之一，情感因素的內涵、特點以及其在語言學習與人的發展中的特殊作用所決定的。對英語的情感教育問題，應該在英語教學中做到情感教育目標和認知教育目標作為統一的整體。我們要時刻強調師生間需要進行有效的情感溝通，不能忽略情感溝通在英語教學中的重要作用，將情感教育能夠真正融入到高中英語的教學中，讓師生在快樂和諧的教學環境中得到情感共鳴、教學相長。

參考文獻：

[1]金葉.情感因素在高中英語教學中實施對策的探究.英語廣場，2012，（04）.

[2]邵少君.談情感因素在高中英語教學中的運用.教育教學論壇，2011，（23）.