淺談素質(zhì)教育下的“小孩不笨”

孫洪霞

現(xiàn)代教育理論告訴大家，隨著每位教師對課程改革理解的不斷深入，孩子的角色已從知識的接受者，逐步走向?qū)W習(xí)活動的探究者和合作者。而教師是擁有先進(jìn)教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，善于學(xué)習(xí)，善于合作的研究者。教師將被學(xué)生視為朋友和榜樣，學(xué)生自身也將變得更自主、自尊、自信和自豪。但現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，遭遇難事，往往會失去信心，一蹶不振，從而出現(xiàn)“笨小孩”。因而，我們要加倍珍惜課改機(jī)會，走到學(xué)生中去，與現(xiàn)代的孩子共同成長。第一，鼓勵學(xué)生自己備課，增進(jìn)他們的自信心；第二，喚醒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生做自己的學(xué)習(xí)的主人；第三，讓學(xué)生在自省中成長，更加尊重自己；第四，讓學(xué)生在“糖衣炮彈”中點燃學(xué)習(xí)激情。總之一句話，教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把教育變成愛的雨露，愛的陽光，世界上就沒有笨小孩。

小孩不笨有效素質(zhì)教育自信心現(xiàn)代教育理論告訴大家，隨著每位教師對課程改革理解的不斷深入，孩子的角色已從知識的接受者，逐步走向?qū)W習(xí)活動的探究者和合作者，而教師是擁有先進(jìn)教育理念，懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，善于學(xué)習(xí)，善于合作的研究者。教師將被學(xué)生視為朋友和榜樣，學(xué)生自身也將變得更自主、自尊、自信和自豪。但現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們在學(xué)習(xí).生活中遇到挫折，遭遇難事，往往會失去信心，一蹶不振，從而出現(xiàn)“笨小孩”。因而，我們要加倍珍惜課改機(jī)會，走到學(xué)生中去，與現(xiàn)代的孩子共同成長。

一、鼓勵學(xué)生自己備課，增進(jìn)他們的自信心

眾所周知，備課是教學(xué)活動中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以往，我們備課只停留于備教材、備教法、備學(xué)生，這只是教師帶著教材走近學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)模式。在課改的召喚下，本人嘗試著與學(xué)生一起備課，即讓學(xué)生參與到備課行列中來，讓學(xué)生自己帶著問題自己備課。例如，我在教學(xué)高一課程《Earthquakes》這一課時，我讓學(xué)生課前做一些與服務(wù)社會有關(guān)的調(diào)查活動，出一期有關(guān)四川大地震的報紙，形式是個人活動或小組活動，然后小組交流討論（一定要讓學(xué)生 communicate in English），安分工進(jìn)行寫作。實踐證明，學(xué)生完全可以獨立完成適合自己的水平和自己生活的作業(yè)。學(xué)生非常樂意用英語做這些調(diào)查活動，這時的課堂，充滿生機(jī)和活力，怎會有笨小孩。因而，我認(rèn)為要做到“尊、愛”，有利地促進(jìn)英語活動教學(xué)。

二、喚醒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人

人是有感情的。威廉·詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需要是：“渴望被肯定”。現(xiàn)代教學(xué)需要更有效的表揚，這是對學(xué)生努力的欣賞。同時，還要達(dá)到“走進(jìn)學(xué)生，喚醒心靈”。作為英語教師僅靠每周的幾節(jié)課和學(xué)生接觸太少，很難達(dá)到了解學(xué)生親近學(xué)生，與學(xué)生溝通感情的目的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，由課堂接觸學(xué)生變?yōu)槎嘟佑|學(xué)生，縮小師生之間在時空上的距離。就目前中學(xué)生的實際情況看，在我們農(nóng)村高中這些學(xué)生多半是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生。這些學(xué)生在課堂上主動回答問題，能夠?qū)τ⒄Z提出質(zhì)疑，到辦公室請教問題的非常少。如果教師再不主動地去接觸學(xué)生，那怎么去了解學(xué)生？怎么能與學(xué)生進(jìn)行感情溝通呢？一個教師死守住三尺講臺，一手捧書，一手拿粉筆的呆板式教學(xué)方法，學(xué)生最反感。提倡情感教學(xué)就是要打破這種局面，深入學(xué)生中。試想，以親切的目光注視學(xué)生，每每提問，面帶微笑，以優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣會使學(xué)生感到老師和藹可親，用愉快的情緒，飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)之中。實踐證明，以師生的情感為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是一旦學(xué)生對老師感到親切，才敢于獨立思考，才敢于交流思想。第斯多惠告訴我們：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵和鼓舞。”所以，只有性格不同的學(xué)生，而沒有笨的學(xué)生。醫(yī)生給病人治病從不埋怨病人“你怎么得這樣的病”？農(nóng)民也從來沒有埋怨長勢不好的莊稼。莊稼長勢不好時，農(nóng)民總會從自己身上尋找原因，是施肥不夠？還是殺蟲劑用的過量……可為什么當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時，做老師的卻一味地怪孩子笨呢？我們老師職責(zé)不是去改造他們，而是去喚醒他們，喚醒本來沉睡狀態(tài)的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。同時，還需要抓住學(xué)生的情感點，做到“良藥甜口”利于病，“忠言順耳”利于行。在學(xué)生需要或表現(xiàn)出感情時，努力做學(xué)生的知心朋友，才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、讓學(xué)生在“糖衣炮彈”中點燃學(xué)習(xí)激情

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，但心理承受能力差，又不愿吃苦，但接受能力強(qiáng)，有著我們平時看不到的勇氣，只要我們善于觀察，善于引導(dǎo)，就一定能有滿意的收獲。

就我所任教的高中來說吧，學(xué)生的英語能力參差不齊，一個班級只有1/4的學(xué)生還可以，其他的不是英語差就是厭學(xué)，不是上課睡覺就是講課時他在與其他學(xué)生交流非學(xué)習(xí)的東西。面對這樣的學(xué)生，教師的批評管用嗎？他們是學(xué)習(xí)斷了層的學(xué)生啊！他們是學(xué)習(xí)不笨的學(xué)生啊！教師的責(zé)任是不能讓他們放任自流，我們應(yīng)該換一種方式，換一種學(xué)生喜歡的“糖衣炮彈”的方式！

從我的一節(jié)英語作文課來說吧。一開始，學(xué)生的英語作文真是慘不忍睹，但我不氣餒。我想，如果我與孩子們站在一個平臺，那我就能贏得學(xué)生的信賴。我，要讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓差點的跟上，讓厭學(xué)的喜歡學(xué)。我馬上給學(xué)生制定了一套學(xué)英語的方案，就是寫英文日記（字?jǐn)?shù)不限，只要真實）。他們真的全交上了！你們想一想日記的水平吧。但我還是耐著性子逐一批閱。然后，在班上大肆表揚。“馬平，陽陽，王曉丹……特別是馬平的文章，進(jìn)步很大，句式優(yōu)美。我給大家讀一下。”（其實馬平的作文，就寫對了一個句子，其他的不敢恭維。我是對文章進(jìn)行了全面的修改才讀的）。我讀了以后，同學(xué)們面面相覷，馬平很不自在的樣子。“同學(xué)們的能力，我領(lǐng)教了”，我給了一顆“糖衣炮彈”。但是，看出每個人都很高興。特別是馬平同學(xué)，正憋足了勁要寫英文日記呢。以后的每節(jié)英文課，我都要找兩三個或幾個同學(xué)來表揚，并同時說出他們的好的特點（例如，李勝文章用了倒裝句，王丹用了高級銜接詞等），展示給大家，讓同學(xué)們眼見為實來跟他們學(xué)。效果真大，后面果然有一大片追隨者，并且來了個后來者居上。但表揚要具有特點的，不僅要注重重復(fù)性，還要注重不斷擴(kuò)大的范圍。一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高了，英語單詞寫得漂亮了，一如我所希望的，進(jìn)步很大。

有一點我想說，能做教育者這真是一件幸福的事，你的教導(dǎo)使他的高中之行不虛度，你的信任使他有了自信，你的賞識使他重新認(rèn)識了自己。尤其是我的“糖衣炮彈”式的教育，對于已經(jīng)麻木了的、失去信心的、自暴自棄的學(xué)生，正是一劑良藥呢！

總之，一句話，教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把教育變成愛的雨露，愛的陽光，世界上就沒有笨小孩。