基于有效預學的Integrated skills板塊教學初探

于佩霞

摘 要：南通新一輪教改提倡“限時講授、合作學習、踴躍展示”十二字方針，有效預學是“十二字”方針踐行的前提，基于有效預學的Integrated skills板塊，能讓學生有更多合作學習、踴躍展示的機會。

關鍵詞：有效預學，Integrated skills板塊教學；教學目標

南通新一輪教改提倡“限時講授、合作學習、踴躍展示”十二字方針，有效預學是“限時講授”的前提，它不僅為“合作學習”“踴躍展示”留出了更多時間，而且為順利合作與展示奠定了堅實的基礎。基于有效預學的Integrated skills板塊的教學能讓學生有更多、更好的合作學習、踴躍展示的機會。

下面以一堂我在2014年10月在蘇州、南通兩地骨干教師培訓班所執教的優質展示課為例，談談基于有效預學的Integrated skills板塊的教學。

一、教學目標的設計

這堂課上的是牛津譯林英語八年級上Unit 4的Integrated skills，依據《義務教育英語課程標準》：“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”因此，本節課設計的目標愿景有以下幾個：（1）知識目標。學生能夠在課前進行有效預學，基本掌握預學要求中的單詞、詞組和句型，能聽懂看懂會說預學案中的四個三會單詞。（2）能力目標。學生逐漸學會聽前預測所缺信息的能力，聽中能獲取制作水果沙拉的提示部分的有關的細節信息，聽后能靈活運用相關功能項目表達食品DIY的過程，能猜測新出現的習語的意思。（3）情感目標。學生能享受DIY的樂趣，享受生活的快樂，樂意在家中為父母做一些簡單的菜肴，引導學生學會感恩父母。本節課的重點是聽說能力的訓練，難點是由于學生生活經驗與詞匯的不足，使用本課的功能項目談論更多的制作其他食品的過程比較困難。

二、學案的設計

（一）學習目標的設計

為了讓學生清楚地知道本節課需要達成的目標，設計了下列學習目標：

1.掌握四會單詞、短語和句型。

2.熟悉一些聽力技巧，能順利完成本堂課的聽說任務；能對角色進行表演并能模仿對話進行創造性的對話，學中做，做中學。

3.能與小組同學合作學習，力爭小組內解決學習中的困難。

4.了解如何做水果沙拉和三明治等，課堂上能合作完成一道涼菜，課后自己學做更多的菜肴并能寫出制作過程。

（二）預學指導

1.記熟第127頁單詞（grape～finished），完成預習檢測題。

2.向家人了解或網上搜索如何做水果沙拉，熟悉相關水果、調料及所需餐具的英文表達，盡可能多地寫出下面各類單詞。

3.了解如何做一些簡單的蔬菜水果類的涼菜，準備好食材和所需用具帶到學校，課上制作。

4.預習難點。“預學指導”讓學生清楚地了解自己在課前需要掌握、了解或熟悉的內容，使預學更有針對性、成效性。預學難點讓學生記錄下來，盡量自己通過查閱字典、網絡等解決，無法解決的與小組同學討論，小組內不能解決的課堂提問其他同學或老師。

（三）預學檢測

根據音標和詞性完成四會單詞并寫出中文意思，旨在培養學生看音標拼寫單詞的能力；英漢詞組互譯，是預習中所遇到的簡單的且重要的詞組，通過檢測，加深學生對以上重點單詞、詞組的印象，學生的有效預學為新課的學習奠定了基礎。

三、教學過程

本節綜合技能課分為預學檢測、新課任務、成果展示三個主要環節。

（一）預學檢測

為體現“十二字”方針，我認真設計了學案，讓學生可以在課前有效預學，完成預學檢測題并在學習小組中相互商討答案。在預學檢測中，為避免預學作業核對的枯燥，我以“闖關”的方式把預習檢測題安排在四張幻燈片上，學生通過挑選自己喜愛的水果圖片來獲得答題機會，相關答題全部正確闖關成功，該學生可以獲得他（她）喜愛的水果，該學生所在小組可以每人得到1分的積分，以此調動全體學生的學習積極性。

（二）新課任務

在新課任務環節有兩大話題：How to make a fruit salad和Lets make some sandwiches（how to make some sandwiches）。我把它們分成四個任務來完成：

Task 1之前，我的pre-task設計的是“Brainstorming”，運用思維導圖，激活學生已有的經驗和知識，為學生順利完成Task 1及后期的輸出做好了鋪墊。

Task 1是較簡單的聽力訓練，我另外設計了一個問題：Why dont they choose watermelons？給學生提供了更多的聽力練習機會。

Task 2要求閱讀材料正確排序，學生根據生活經驗，能較容易地排序，此環節我另外設計了復述制作fruit salad的順序，并特意加上表示順序的單詞，為學生后期語言輸出再作鋪墊。

Task 3是要求學生幫助Amy完成Suzy給她的幾點做fruit salad的建議的所缺信息，此環節我設計了Listening tip：Before listening，we can predict some missing information according to the front and back information.培養學生通過已知信息預測所缺信息的能力，在聽力任務完成后，對材料中新出現的習語設計了一道簡單的閱讀猜測詞意題，并在情境中介紹該習語的用法。之后的Question time，讓學生把預學中遇到的學習小組內未能解決的問題，在課堂提問，全班探討解決。

Task 4涉及的是第二個話題：Lets make some sandwiches 。本環節我設計了五個小環節：

1.Listen and answer the questions 三個問題比較簡單，有利于喚醒基礎薄弱學生的學習興趣。

Question 1： What are they going to make for lunch？Question 2： Are they quick and easy to make？Question 3： How many steps are there in making a sandwich？

2.Read and complete the table 表格中所填信息為之后的Act out儲備信息。

3.Read the dialogue and act out 此環節要求學生“說中做”。

4.Question time 解決學生本話題中的疑難問題。

5.Enjoy a video about Mr. Beans DIY sandwich and make notes 看完視頻后讓學生在小組內匯報自己聽到的所需信息，小組代表再向全班匯報本組所獲信息。

五個環節由淺入深，環環相扣，第五個環節學生特別喜歡，課堂上小組討論熱烈，小組代表的匯報都非常到位，語言運用流暢，超出預期效果。

（三）成果展示

在成果展示這一環節，我設計了兩個活動：

活動A：模仿對話。通過Pair work，讓學生展示 How to make noodles，fried egg and tomato or other food，基于學生的生活經驗及英語詞匯量，這部分我安排了盡量多的提示，“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。”學生認真合作，積極展示，課堂氣氛出現高潮。

活動B：Make fruit platters in groups and present them to the whole class，鼓勵學生在做中說，體現陶行知先生的“做便是學”。學生在小組內分工合作，自己制作水果拼盤，邊做邊說，最終呈現各組作品時，課堂氣氛出現高潮。

除了三個主要環節，我也對作業進行了認真設計，讓學生在家中展露身手，并與朋友談論制作某種食物的方法且能寫出制作過程，有利于鞏固本節課所學知識，同時為之后的Task板塊的教學做好鋪墊。

四、學生自我評價的設計

“學生學習的動機能決定、導向和強化他們的學習行為”，本堂課依據三維教學目標設計的課堂“自我評價”，最大限度地提高了各層次學生學習英語的積極性。

本節課的新課任務及成果展示得以順利完成，是基于學生有效的預學。有效預學不僅培養了學生的自學能力，與他人合作探討的能力，還為學生終身學習奠定了基礎，更為課堂任務學習與成果展示預留了寶貴時間。

參考文獻：

劉兆義.現代學習方式下的有效英語課堂教學[R].陜西西安，2013.

？誗編輯 王團蘭