淺析新課標下小學語文開放性教學法的思考

孫海娃

隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學秉承著現代的教學理念，實現了新的思路的跨越，展開了教學思路。以往的小學語文教學已經出現了很多問題，完全不能適應現今的教學發展。就當前小學語文教學中所出現的問題，深入探討并分析了現在小學語文教學實現開放性教學的重要性。

素質教育小學語文教學開放性現階段，小學語文教學的改革，已經取得了不小的進步。然而，一直以來，應試教育對日常的教學都有很深的影響，致使現階段小學語文教學中存在很多問題亟待我們去解決。所以，我們仍然要深入改變以往教育觀念的改變，不斷深化教育的改革，做到面向全體學生，培養學生的個性以及創造力，并實現學生綜合素質的全面提升。

小學語文教學改革正在進行，我們應該給予主體教育更多的關注，特別是主體教育中典型的開放性理念。這一理念的更主要的思想是在小學生教育遠大發展理念的基礎上提出的，以小學語文的教學規律為依據，體現學生的主體地位，大力提倡開放式的教育方式，多方面地培養小學生開放思維的能力，為其以后的發展夯實基礎。

一、語文課堂實施開放性教學的重要性

隨著新課程改革的不斷深入，語文教育的重要性也不斷得到一線語文教師的關注。語文學習將伴隨著學生的一生，同時它也是具有非常強的實用性。語文是一項具備功能性和文化性的學科，不但是學生學習的重點，更是難點。語文課程教學關系對學生語言能力的培養，因此語文是小學時期一門重要的學科。語文教學對學生的全面發展和各項能力的提高，有重要的作用。同時，語文課程也具有基礎學科的特征以及功能。

一線教師需要正確地把握小學語文教學的各種特征。我們知道它是多元的，且語文教學的開放性特點也是新課程背景下對語文教學的一個全新要求。所以，構建開放性課堂的時候，需要更加注重語文的熏陶以及感染的作用，潛移默化地對學生產生影響。開放性的課堂是學生個性發展的必然需求，同時也是實現學生自主學習的捷徑。開放性的課堂，教師需要學會尊重學生的個性差異。

二、小學語文教學開展開放性教學法的主要方式

1.教學形式具有一定的開放性，實現以學生為本的教學目標

主體教育思想一直主張將學生看成是富有個性和主觀能動性的主體。教學過程就是在教師的規劃指導下，學生能夠更加自主地去學習新的知識以及了解新的事物、及時牢固地掌握新知識的過程。它最根本的目的，就是提高自己的學習能力，更好地滿足社會對他們的要求。也就是說，學生是學習的主體，在教學的過程中一定要充分體現學生的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性。

新課改下，需要綜合主體教育思想，小學語文教學不能將教學目標僅僅限在掌握基礎的字、詞、句、篇上以及那些基本的聽、說、讀、寫能力養成上，還要把眼光放得更加長遠，這就是我們平常所說的要加強對其以后的實際應用的能力培養。把學習的最終目標定在更好地為以后的生活工作服務。所以，小學語文教學應該以學生為主體，以實際生活應用為終結目標。

2.教學內容要有開放性，提高學生的各種能力

語文學習的基礎積累階段就是小學語文的學習，如果學生在小學階段沒有將語文學好，初中或高中即使花再大的功夫去補習，效果也不會很好，特別是學生的情感態度價值觀就會很難去改變。所以，小學語文教學不能只把教學內容限死在所發的課本教材上，不能僅僅是單純地讓學生去記憶字、詞、句、篇，不能只讓學生機械地分析文章結構以及模仿寫作，小學語文教學最重要的就是讓學生不斷建立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。為了能夠達到這一目標，我們能夠選擇恰當的文章著作，要努力擴大學生的閱讀面，在不斷充實的閱讀中培養學生積極的人生態度。學生也能在教師的指導下選出正確的、有價值的、對自己有用的知識，這可以更加有效地去提高學生搜集和處理信息的能力。

3.教學模式要具有開放性，實現以能力教育為主的目標

小學語文教學過程是學生語文能力不斷得到訓練的過程，其核心就是“培養學生的理解和表達能力”。就理解而言，在閱讀過程中，學生需要發揮其主體的積極性，利用自己的生活體驗去理解文章中的句子，對文章進行批判性的閱讀。所以，教學方式的開放性，就要求教師需要在一個范圍內讓學生表達不同的意見。如《云雀的心愿》這篇文章中，有這樣一個句子：“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”學到這個地方，就有學生提出質疑：鳥類是沒有汗腺的，哪來的汗水呢？學生的這種反應，就是在閱讀中主體充分參與的表現。

就表達而言，它的開放性體現在強調發揮學生的主體性，強調尊重學生的差異。教師需要為學生更多的創造條件，鼓勵他們勇敢去表達和交流，并能夠把自己想要表達的內容恰當地、準確地表達出來。

4.教學評價要有開放性，實現以全面發展為方向的目標

在小學語文教學改革中，上面所提到的內容相對較好地實施，在實踐過程中，最困難的是怎樣才能促進學生的全面發展。所以，教師首先要采取相應的措施以促進學生德智體美等各個方面的發展，然而針對不同的學生，其重點又有所不同，不能什么都一刀切，應該對所有的學生有一致的要求。所以，教師要在對學生的評價中，既要有德智體美勞、能力、知識、態度、情感以及價值觀等方面對一個學生做全面的評價，又應該遵照其實際情況對學生予以不同的評價。在實踐過程中，我們應該要注意不能僅僅通過成績就對學生做定量評價，而需要關注其整個的學習過程，對其進行綜合的評價。要采取各種各樣的評價方式結合的形式對其評價，如表現性評價、檔案評價、小文章評價、活動參與評價、小評語評價、語言激勵評價以及評價表評價，等等。教師對學生評價的最主要的目的，不是評定一個學生的素質能力，而是通過他們對不同階段的評價，讓學生更清楚地看到自己的進步和不足，并在教師的不斷指導下發揚其優點并改正缺點。

三、總結

新課標下，小學語文教學應該從教學目標著手去開展開放性的教學，在內容上要不斷地去擴展學生的閱讀面，還要把這些一步一步地落實在課堂教學中。在以后的語文教學中還要做到：在教學過程中，我們要不斷引導學生去認識語文學習的真正價值，盡量擴展學生的閱讀知識面；通過不同方式以及不同方面的評價，促進學生的全面發展和特長發揮，培養學生不斷進取的精神。

參考文獻：

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