思想品德課教學探究

呂萍

思想品德課教學中如何貫徹教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則？應從三方面展開工作：第一，著眼四個環節，充分發揮教師的主導作用；第二，遵循五個原則，讓學生真正成為學習的主體；第三，把握三個方面，使課堂教學形成訓練主線。

思想品德課教師主導作用學生學習主體一、著眼四個環節，充分發揮教師的主導作用

1.鉆研教材，把握特點

思想品德教材突出時代特點，把五愛教育作為教學基本內容。課文圖文并茂，生動活潑，融思想性、知識性、趣味性為一體，教師必須認真鉆研教材，把握特點，選擇教法，有效地導學，以取得最佳教學效果。

2.提高認知，發展思維

教師聞道在先。教師主導的首要問題在于提高學生的認知水平，引導學生判別是、非、善、惡、美、丑，促進學生道德思維發展。以事明理，是思想品德課教學的重要原則，教師應精心設計教學活動，開啟學生求知明理的動機，引導學生探究圖文中蘊含的道理，鼓勵學生獨特的見解，讓學生感受道德思維發展的樂趣。

3.創設情境，激發情感

激發培養情感，是教師主導作用的關鍵所在，教師在教學中，一要自己對生活充滿希望，以自己對黨，對祖國對他人的情和愛，移情于教，作用于學生；二要善于創設教學情境，激發興趣情感，以情載理，以情育人。利用童話、故事、歌曲、美術圖畫、小品表演等形式作為激發道德情感的工具。通過講、唱、演等形式引起學生的共鳴，培養學生的道德情感。如教學《行行出狀元》一課時，讓學生說說各個崗位有突出貢獻的人物，使學生明確并不是只有考入大學成為科研人員才能為祖國建設做貢獻，各行各業都需要人才，激勵學生從小確立將來在不同崗位上做出不平凡貢獻的大志。

在教學中，要注意使用多媒體教學手段，把學生引入某種特定的情境之中，用具體直觀的形象激發學生的道德情感，如教學《抗聯英雄楊靖宇》一課時，我借助多媒體選播了電影楊靖宇片段，使學生產生深刻的印象，具體地領會道德要求和它的社會意義。

4.聯系實際，指導行為

思想品德課要著眼落實教學生學會做人，教師應貫徹知行統一原則，聯系社會生活和學生的具體表現，在行為習慣培養上，給予具體的指導，讓學生對照道德規范，既知道為什么，又知道怎么做。教師還應嚴格要求自己，處處以身作則，在道德行為上為學生作出示范，更好地發揮自己的榜樣主導作用。如教學《勤儉節約，不亂花零錢》一課時，根據學生的實例組織討論：盛穎比較節儉，從不亂花零錢，三八節前，她特地從父母給的早點費中省下來一部分，買了一張精美的賀卡送給媽媽，這樣做對不對？通過討論，學生認為從關心尊重父母的意義上來講是好的，但這樣勤儉節約卻影響了身體健康。怎樣做才好呢？有的說，可以做一件使媽媽高興的事，或自己動手制作賀卡，既省錢又同樣能表達心意。有的說應該時時注意勤儉節約，而不是在節日想送禮物時才節約。還有的說，勤儉節約是中華民族的傳統美德，應該從小培養，節約的錢不僅可以給父母，還可以給災區的小朋友或生活上有困難的同學、鄰居等。學生各抒己見，紛紛闡述自己的看法和意見，進行獨立思考，實現了自我教育和自我提高。

二、遵循五個原則，讓學生真正成為學習的主體

1.讓學生主動參與教學過程

在教學中，教師必須建立相互平等。相互尊重，共同配合的師生關系，讓學生主動參與課前準備活動和課堂教學活動。只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育，使品德心理內化為可能。

2.讓學生自主評價

小學生有了一定認知基礎，能對事物作初步的分析，推理判斷和評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價，相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力。增強道德規范自我約束力。

3.讓學生自主體驗

良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗。在教學中，應該讓全體學生動腦、動口、動手，參與情感體驗，行為體驗，獲得體會，從而豐富和加強內心體驗。

4.讓每個學生都得到發展

思想品德教學要面向全體學生，尤其要多關心后進生，注意調動他們的積極性，善于發現他們的優點，如讓他們多一點發言機會，多一些活動機會，對他們的點滴進步多加肯定鼓勵，對他們不足之處多加熱情幫助，只有這樣，才能讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。

5.發揮學生榜樣的作用

學生中的優秀典型是學生最熟悉的榜樣，是全體學生觀察分析良好行為的活榜樣。思想品德課教學要聯系教學內容，發揮學生活榜樣的教育作用，引導學生分析身邊的活榜樣。除了要聯系典型活榜樣，還有善于發現每個學生身上的點滴好榜樣，讓學生感受到：人人都有好榜樣，處處都有活榜樣。

三、把握三個方面，使課堂教學形成訓練主線

1.知、情、意、行整體訓練

在小學生的思想品德形成發展中，知、情、意、行是互相聯系，互相影響，互相滲透的。思想品德課教學要根據教學內容要求，把說理訓練、育情訓練、導行訓練有機地聯系在一起，形成具有特定內容，由淺入深，有機聯系的一條訓練主線。在訓練主線的具體環節中，應有所側重。如說理型課文，則側重于說理訓練；導行型課文，則側重于導行訓練。只有形成整體有機的訓練主線，把思想品德課上成訓練課，才能使學生在具體生動的教學訓練中，發展道德思維能力，規范日常行為習慣。

2.訓練五要素整體設計

思想品德課教學必須對確定訓練內容。選擇訓練形式，運用訓練手段，把握訓練時機，控制訓練度這五要素作整體設計，形成有機組合的訓練主線，不同內容不同課型的課，其訓練形式和手段應該因文因課而異，每節課的教學訓練都有把握好時機，控制好度，講求教育效果，使思想品德課成為說理、育情、導行的訓練課。

3.課內與課外有機聯系

思想品德課的教學效果，有的是課課收獲可檢驗，具有可測性；有的則需要課后實踐，鞏固提高。因此，必須注意課外延伸教育，使課外行為實踐訓練成為課內訓練主線的補充和延續。