中學音樂教育與德育

高振武

德育教育是中小學音樂教育較為重要的功能，然而這一點卻經常被中學音樂教師甚至學校所忽視。音樂學科除了具有與其他學科所共有的認知及教育功能外，在培養學生良好的道德素質、心理素質和審美情趣等許多方面，還應發揮更重要的作用。《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”“中學音樂課程要通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”

中學音樂教育德育歌曲教學新課標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”。音樂教育含有豐富的德育內容，音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學生愛家鄉、愛學習、愛勞動、愛科學，引導學生樹立遠大理想，繼承革命傳統，尊敬師長和團結友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質。

音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中，更好地陶冶學生的情操和道德修養，收到良好的教學效果。

一、德育滲透在歌曲教學中

小學音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛自然的情感。

例如，《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

二、音樂教育的德育功能

音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學生們對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然……”當唱起這首歌，學生們的民族責任感由然而升，祖國的命運、榮辱與每個人息息相關。當唱到“母親啊母親，我要回來”；看到中華人民共和國國旗在澳門特區高高飄揚時，不少學生流下了激動的熱淚。

三、音樂審美體驗的積淀，使德育教育更深入人心

從音樂審美體驗中獲得了真善美。例如，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優秀的音樂作品，以故事情節為線索，描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。當欣賞到“長亭昔別”“樓臺會”二段時，學生被大提琴與小提琴動人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學生體會一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”充滿了對美好生活的向往──美。注重情感的體驗，從而在音樂中獲得了真善美。“音樂是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質的語言”。

四、深挖教材，發掘音樂教材中的德育因素

教材中有很多愛國主義歌曲。《中國人民解放軍軍歌》采用較短的句式，切分音和附點八分音符的節奏讓歌曲顯得氣勢壯觀，塑造了英勇剛強的中國人民解放軍形象；《繡紅旗》以婉轉的旋律展現了人物一針一線繡紅旗時流露出對紅旗真摯的愛，感情細膩而真實，讓學生體會到濃濃的愛國熱情；《保衛黃河》再現了黃河的憤怒與咆哮，眼前仿佛看到翻卷的黃河水激起了千層浪，學生能從中體會到黃河的氣勢磅礴、洶涌澎湃，感受到了作品的宏大氣勢，進而激發了學生的民族自豪感和愛國主義精神。欣賞《紅旗飄飄》一曲時，要使學生身臨其境，去感受歡樂，感受自豪，感受激動，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到作為一個中國人是多么的自豪，作為一名學生學習是多么的重要，只有好好學習，才能為國家的建設添磚加瓦，在不知不覺中受到愛國教育的陶冶和滲透，這比枯燥無味的班會課上蒼白無力的語言更有效。

五、在音樂教學各種課型中滲透德育

課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，再結合時下流行的各種風格的適合學生學習的歌（樂）曲，加入音樂校本教材，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被學生理解和接受。齊唱要求學生整齊劃一、協調一致，不能突出某一個人，輪唱要求學生相互配合錯落有致。學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處。整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲、藝術形象對學生進行思想教育、情操陶冶的過程。

在進行樂理、視唱、練耳教學時，要求學生學習和做事要嚴謹、要講究科學。在傳授知識，培養技能的同時，加強對審美能力的培養。在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發音樂的興趣，陶冶學生的情操。

音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。

音樂能夠培養人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”因此，在音樂教學中，我們要深入挖掘教材中的德育因素，充分發揮音樂的情感作用，以音樂為窗口，打開孩子們的心門，對他們進行德育教育，挖掘出音樂中內在的思想情感教育因素，陶冶學生的性情，提高審美趣味，使學生們一個個健康快樂地成長。