平穩中考基礎 創新中顯能力

沈春燕

2014年江蘇高考卷物理試題，沿用了江蘇實施新高考方案以來的試題結構，試題總體難度較為適中，選擇題難度低于2013年，其余部分試題難度與2013年大致相當，總體難度比前幾年略有下降。最后的兩個計算題的順序相比近幾年有了調整，最后的壓軸題由近幾年的“帶電粒子在電磁場中的運動”變為了“力學綜合題”。從知識層面看：試題總體側重于基本概念和基本技能考查，突出考查主干知識，注重基礎，覆蓋面廣。從能力層面看：試題命制的構思上比較靈活，不落俗套，體現能力立意，突出考查學生的物理專業能力，重視考查對物理概念和規律本質的應用能力。

一、知識覆蓋面廣，模塊知識占比合理

在總分120分的試題中，力學約40分，約占33.3%；電磁學約56分，約占46.7%；選修部分24分，約占20%，這種分值占比大格局較往年沒有太大變化。

試題中計算題圍繞主干知識來命題，包含了3-2模塊的電磁感應，3-1模塊中的帶電粒子運動等知識點，必修模塊的牛頓運動定律、運動合成與分解、功能關系應用。

選擇題部分也圍繞著主干知識展開，例如電場的場強與電勢概念、平拋運動、萬有引力、遠距離輸電等知識，呈現在多個小題中。為增加知識覆蓋面，有的試題包含了多個知識點。

實驗題的考查與往年相比趨于平穩但不失靈動，兩個實驗題均回歸至教材中的基本實驗。其中，第10題為測定電阻率實驗，第11題為探究力的平行四邊形定則，兩個實驗題雖然均為教材中的基本實驗，但也考出了新意，考出了學生做實驗的能力。

選考模塊的試題緊緊圍繞各個模塊中的相關重難點知識展開，選修3-3模塊考查了理想氣體概念、理想氣體狀態方程、熱力學第一定律等；選修3-4模塊考查了光的干涉、單擺、光的折射等；選修3-5考查了光電效應、物質波、原子核衰變、動量守恒等。

二、理論聯系實際、物理來源生活

為了體現新課程理念，高考試卷一直努力去體現物理與生活的聯系。為了達到這一目標，試題從日常生活中的一些模型出發來設計題目，例如：第5題的汽車啟動和剎車，第7題的渦流加熱，第12題A的海浪發電機的氣室，第12題B蝴蝶翅膀折射太陽光，第15題的傳送帶裝置等，體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

聯系生活實際，在歷年高考卷中均有體現：

2008年的“乒乓球比賽”；

2009年“懸掛畫框”“飛機上跳傘”“汽車過紅綠燈”“游泳池底照相”“航模飛行器”；

2010年“懸掛橡皮”“照相機三角支架”“懸繩飛越”；

2011年“石拱橋”“河中游泳”“拋雞蛋”“傳感器”“永動機”的形狀記憶合金；

2012年“家庭電路保護裝置”“發電裝置”“緩沖裝置”；

2013年“旋轉秋千”“輸液裝置”“單反相機取景器”“慣性現象”。

三、試題難度適中，有較好區分度

2014年試題總體難度低于2013年，中檔題較多，難題較少，有利于檢測考生的真實水平，有較好的區分度。

以選考模塊為例，2014年的選考模塊的難度與2013年相當，對各選考模塊難度、均衡度把握較好。選考模塊對物理概念的考查比較靈活，側重于公式的定性、定量的應用，突出考查的重點，也體現物理學習規律：學習物理規律并加以應用。

例如：第12B（3）題，Morpho蝴蝶的翅膀在陽光的照射下呈現出閃亮耀眼的藍色光芒，這是因為光照射到翅膀的鱗片上發生了干涉。電子顯微鏡下鱗片結構的示意圖見題12B-2圖。一束光以入射角i從a點入射，經過折射和反射后從b點出射。設鱗片的折射率為n，厚度為d，兩片之間空氣層厚度為h。取光在空氣中的速度為c，求光從a到b所需的時間t。

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點評：本題所給信息量大，綜合性強，對審題的要求較高，考生要答對也不太容易，基礎不扎實的考生容易出錯。

再以計算題為例，2014年的計算題平穩中有所調整，最后的兩個計算題的順序相比近幾年有了調整，最后的壓軸題由近幾年的“帶電粒子在電磁場中的運動”變為“力學綜合題”，力學計算題的地位得以提高。從知識層面來講：和前5年的考查知識點相同，一題電磁感應、一題力學多過程、一題電磁場。從能力層面講：對學生審題能力、建模能力、分析能力、計算能力、文字表達能力等能力層面的要求較高。2014年的計算題均借助較為簡單的物理情景，考查學生的多種能力。

例如，第15題，如圖所示，生產車間有兩個相互垂直且等高的水平傳送帶甲和乙，甲的速度為v0。小工件離開甲前與甲的速度相同，并平穩地傳到乙上，工件與乙之間的動摩擦因數為μ，乙的寬度足夠大，重力加速度為g。

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（1）若乙的速度為v0，求工件在乙上側向（垂直于乙的運動方向）滑過的距離s；

（2）若乙的速度為2v0，求工件在乙上剛停止側向滑動時的速度大小v；

（3）保持乙的速度2v0不變，當工件在乙上剛停止滑動時，下一只工件恰好傳到乙上，如此反復。若每個工件的質量均為m，除工件與傳送帶之間摩擦外，其他能量損耗均不計，求驅動乙的電動機的平均輸出功率。

點評：本題提供了傳送帶傳送小工件的物理模型，考查了必修模塊的牛頓運動定律、運動合成與分解、功能關系等重難點知識，需要考生對物理過程有清晰的認識，在模型構建時最好能借助于受力分析、運動分析示意圖，這樣有助于降低思維的難度。本題對物理基本方法的靈活應用要求較高，基礎扎實的考生才有望拿分。

四、基礎能力并重，平穩中求創新

試題側重于考查考生對基本知識與基本方法的掌握程度，也兼顧了考生對所學知識的靈活應用能力，試題中既沒有特別復雜、新穎的物理模型，也沒有復雜難懂的文字描述，這樣有利于檢測考生物理能力的真實水平。當然，試題在樸實的風格中也不時閃現亮點，有些題目在構思上獨具匠心。

以實驗題為例，2014年實驗題的考查與往年相比趨于平穩但不失靈動，與往年不同的是，2014年兩個實驗題均回歸至教材中的基本實驗。其中，第10題為測定電阻率實驗，第11題為探究力的平行四邊形定則，兩個實驗題雖然均為教材中的基本實驗，但都考出了新意，考出了學生做實驗的能力。

例如，第10題，某同學通過實驗測量一種合金的電阻率。

（1）用螺旋測微器測量合金絲的直徑。為防止讀數時測微螺桿發生轉動，讀數前應先旋緊題10-1圖所示的部件 （選填“A”“B”“C”或“D”）。從圖中的示數可讀出合金絲的直徑為 mm。

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（2）題10-2圖所示是測量合金絲電阻的電路，相關器材的規格已在圖中標出。合上開關，將滑動變阻器的滑片移到最左端的過程中，發現電壓表和電流表的指針只在圖示位置發生很小的變化。由此可以推斷：電路中 （選填圖中表示接線柱的數字）之間出現了 （選填“短路”或“斷路”）。

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（3）在電路故障被排除后，調節滑動變阻器，讀出電壓表和電流表的示數分別為2.23V和38mA，由此，該同學算出接入電路部分的合金絲的阻值為58.7Ω。為了更準確地測出合金絲的阻值，在不更換實驗器材的條件下，對實驗應作怎樣的改進？請寫出兩條建議。

點評：本題重點考查了物理實驗教學中3個重要環節，即實驗的操作細節、實驗中電路故障的判斷、實驗誤差的分析處理。實驗題往往得分率不高，原因是多方面的，其中一個很重要的方面是理論與實踐相脫節，在實際的實驗教學中，在“紙上做實驗”的現象比較普遍。本題中螺旋測微器的一個操作細節考出了新意，可以真正區分哪些考生是真正動手做過實驗的，哪些考生是在“紙上做實驗”的，包括電路故障的排查，誤差的分析處理都考出了考生物理實驗的能力，可以說本題對中學物理實驗教學有很好的導向作用。

？誗編輯 薄躍華