美術高考色彩科目的有效教學策略

許春芳

一、問題的提出

色彩是繪畫的重要語言和表現手段，也是美術高考的必考科目，考查形式大多集中于色彩靜物、色彩風景以及色彩人物，主要考查學生對色彩的認識、理解、運用和表現能力，要求學生能綜合運用各種造型語言，特別是色彩語言描繪形象。學生必須具有敏銳的色彩感受能力、色調組織和一定的形體塑造能力，并能夠熟練掌握工具，在規定時間內完成一幅完整的畫，以表現自己作品的創造性和感染力。然而，多數學生學習美術都是從素描入手，色彩的學習起步較晚，甚至只是在高考前幾個月才進行色彩的強化學習。學習時間緊、任務重、要求高，很多學生對于色彩的學習顯得力不從心，影響了高考的發揮。基于色彩科目的高考要求以及學生的具體實際，教師應嚴格遵循色彩教學規律，循序漸進，因材施教，深入研究色彩造型規律，運用多種學習手段，注重學生的個性發展，培養學生的認知能力和創新意識，強化訓練，不斷提升色彩教學水平，促進學生對色彩的認識、理解和運用能力以及表現色彩的能力的提高，為學生進一步學習以及創作打下堅實的基礎。

二、高中美術課程色彩教學策略

高考的色彩主要采用靜物默寫形式，學生必須把平時的寫生能力發揮到極致。教學過程中，教師應充分認識到學生學習的思維是從感性到理性的過程，不斷強化教學，強化學生對色彩形成專業化的感知和實踐。

1.教師應積極采用引導發現教學法進行色彩課的教學，啟發學生思維，引導學生思考掌握色彩科目的知識與技能

教學中，教師根據教材的知識結構、學生的認識階段而設計教學方法，如，利用引導發現教學法進行色彩課的教學，積極發揮學生的主體作用，通過啟發，誘導學生去想，學生自己去思考掌握所講解的知識，達到學會、會學的目的。同時，在整個教學過程中加強對學生進行學習方法的指導，最大限度地發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣，使之從引導發現的方法中學到知識和掌握方法。

2.將現代多媒體教育手段引入色彩課的教學過程中，給學生以視聽上的享受，培養學生欣賞色彩與感知色彩美的能力

色彩靜物課必須突出色彩，同時運用聽覺效果，進行烘托陪襯，又增強色彩的情景感知，使效果倍增。教師可積極引入現代多媒體教育手段進行色彩新課的教學，借助多媒體音頻、視頻、圖像、動畫的綜合效果，給學生以視聽上的享受，培養學生欣賞色彩與感知色彩美的能力，使學生直觀地掌握作畫的具體方法，使他們掌握如何去描繪刻畫色彩靜物。如，應用多媒體展示九寨溝自然風景圖片，同時配有旋律清新流暢的中國古典樂曲《高山流水》作為背景音樂，引領學生置身于大自然色彩斑斕的美景之中，聲、色并茂，激發學生強烈的情感共鳴。在此基礎上，教師應及時引導學生思考分析為什么色彩會使其產生美感，這樣能促進學生審美能力的提高，在教學過程中滲透思想性，把學好色彩課與提高學生的整體素質結合起來，借助色彩畫的美感，陶冶學生情操。

3.以素描為基礎引入色彩教學，引導學生分析比較素描與色彩，培養學生水粉色彩基本意識與技能

為激發學生探究和思考美術高考靜物不同物體的質感表達形式，教師可以素描為基礎引入色彩教學，引導學生分析比較素描與色彩的不同之處，逐步培養學生美術專業意識與素養，使其掌握色彩專業基礎知識與基本技能。如，導入兩組素描水粉靜物畫作品《青蘋果與金屬碗》與《紅襯布上的黃梨》，引導學生觀察并思考《青蘋果與金屬碗》中的各物體與環境的關系以及《紅襯布上的黃梨》的色彩傾向，使學生認識到水粉靜物畫是用色彩來表現明暗，塑造形體，而素描則是用單色明暗來表達，以便學生在繪畫過程中把握好作品的色調以彌補造型上的不足，從而使學生在觀察分析思考中形成色彩專業化的感知，為進一步學習打下基礎。

教師還應在素描造型能力基礎上培養學生形色兼備的意識以及對色彩的駕馭能力，進而畫出好的作品。為此，教師要從最基礎入手，循序漸進，通過素描靜物與水粉靜物范畫，引導學生把握水粉靜物繪畫起稿、鋪大色調關系、刻畫、調整的步驟，注重作畫過程的每個具體環節。

針對高考美術水粉色彩畫的考試要求，教師應明確美術高考班水粉畫課程的教學目的和任務，遵循色彩教學法度，循序漸進，深入研究色彩造型規律，運用多種學習手段，注重學生的個性發展，培養學生的認知能力和創新意識，通過教學學生掌握色彩理論知識和自然界變化的基本規律并熟悉粉色彩畫工具與材料的性能，了解、掌握正確的觀察方法和表現方法，培養學生健康的審美情趣和鑒賞能力，以提高學生對色彩的認識、理解、運用和表現能力，促進學生色彩科目成績的提高，為學生今后的藝術創作打下堅實的基礎。

參考文獻：

劉曉寧.淺談色彩基礎訓練[J].教學交流·理論版，2009.

？誗編輯 董慧紅