淺談職業高中語文文言文教學中的技巧

張俊杰

摘 要：文言文教學是職業高中語文教學中的重難點之一，對培養學生的文學素養有著至關重要的作用。從實際文言文教學中出現的問題著手，闡述了小組教學、課堂競爭等教學技巧，以期取得最佳的教學效果。

關鍵詞：語文；文言文；教學技巧

文言文是我國傳統文化的瑰寶，行文對仗華美，是提升學生文學素養的重要文種之一。但是長久以來，文言文教學一直是職業高中語文教學的難點，多數職業高中生的文言文學習情況令人不安，很多學生對文言文缺乏足夠的學習興趣，認為文言文晦澀難懂，感覺枯燥乏味。這其中有文言文本身特點的關系，但也與我們很多語文教師的教學方法有關，傳統的文言文教學以逐字逐句的串講為主，讓學生記筆記、背考點。這樣“填鴨式”的課堂，固然能取得一定的教學成果，但對學生文學素養的提升很不利。

在文言文教學中，一些現代文教學中的教學方法也可以被我們所借鑒，如，引入課堂競爭機制，采用小組合作教學法等，以此來活躍語文課堂。下文以人教版語文二年級教材文言文為例，論述該教學方法在課堂中的實際應用。

在課堂中采用小組合作教學法，把全班四十名學生分為八個小組，將整個課堂教學分為預習、展示和拓展鞏固三個部分。

一、預習課

以《岳陽樓記》為例，要求學生預習三項內容：

（一）基本知識

1.一詞多義：夫、觀、極、去、開、或。要求找出例句并解釋該詞在不同語言環境中的不同含義。

2.古今異義：找出下列例句中古今異義的詞：氣象萬千、微斯人、此則岳陽樓之大觀也、橫無際涯、濁浪排空、予觀夫巴陵勝狀。

3.通假字：找出屬予作文以記之、百廢具興兩句的通假字并解釋。

4.了解詞類活用：百廢具興、先天下之憂而憂、后天下之樂而樂、滕子京謫守巴陵郡。

5.分析特殊句式：刻唐賢今人詩賦于其上、多會于此、居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

6.用簡要語言闡述文章內容。

（二）認真思考下列問題并以小組為單位討論

1.為什么開頭第一句就提出“謫守”？而不寫“出守”？范仲淹這不是使老友難堪嗎？為什么？

2.接下來寫滕子京的政績，有什么用意？能否刪去？

3.第一段話寫什么？在全篇起什么作用？

4.第二段從哪些方面寫洞庭湖景色？

5.“氣象萬千”一句有什么特殊的作用？既然是寫景，為什么寫的如此少？

6.“前人之述備矣”一句有什么作用？與第一段哪一句呼應？

（三）根據課文注釋，用當代漢語翻譯文章，并在小組內討論

以上三項任務提前兩天打印并散發給學生，要求組長把第一項內容中的六條部分分派給本組成員，建議學生通過工具書查找，并在預習課上討論。后兩項內容可在課堂上討論，在展示課上以搶答方式檢驗預習效果。

在預習過程中，教師應該充當引導者的角色，預習教學，以激勵學生積極思考，發展學生思維能力，激發學生的求知欲望和熱情為基本內容，而以培養學生的自學能力和習慣為目的。

二、展示課

課時開始前要求值日生做好優秀個人和小組加分統計的準備工作，回答正確、有新意的答案通過加分予以鼓勵。課堂搶答積極活躍的個人和小組可以獲得加分和表揚。

進行展示課教學時應時刻遵循下列原則：

（一）設計有趣導語，引起學生的興趣

展示課開頭的導語不僅要引起學生的學習興趣，更要激發學

生的競爭意識。

（二）營造和諧、輕松、有活力而又充滿競爭的課堂氛圍

在課堂教學中應捕捉學生展示內容中的閃光點，給予正面評價和鼓勵。一個贊許的點頭，一陣熱烈的掌聲，都能夠給學生以極大的信心和勇氣。展示必答題有小組內的競爭，展示搶答題有全班學生間的競爭，課堂效率大幅度提高，學生的積極性得以調動。

展示課的活動過程是：

1.課前讓組長抽簽，分配展示任務。

2.展示前應范讀課文，以求學生再次整體感知課文。

3.各組展示預習結果，接受其他同學的評價。

4.由學生翻譯全文。

5.設計搶答題，要求學生在反復朗讀課文后搶答。

三、拓展鞏固課

拓展鞏固課不是單純的復習課，也不是簡單的練習課。預習課和展示課以學生活動為主，本節課則更注重教師引導。

1.帶著激情上課。因為激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。以教師投入課堂教學展現的激情，感召學生學習的渴求之情；以教師用心對教育的事業追求，煥發學生的終身學習熱情。

2.運用靈活多樣的手法。讓學生在實踐中求知，實踐中創造，讓每個學生的智、情、意、行協調和諧地發展，發揮學生學習文言文的主動性和創造性。

3.指導背誦。朗誦和背誦是人們從文言文學習的實際過程中總結出的好方法和好經驗。背誦是我國語文學習上的優良傳統，是學好語文的重要方法之一。

總之，文言文在職業高中語文教學中要多注意教學方法的針對性，從興趣入手，創新教學思維，探索教學模式，“授人以魚，不如授之以漁”，讓學生在教師的引導下尋找適合自己的學習文言文的方法，這樣才能取得良好的教學效果，真正提高學生的文學素養。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅