如何優化初中化學的課堂教學

孫敬波

摘 要：所有老師都希望取得好的教學質量，但教學質量必須依靠優化教學措施，提高課堂教學效率來獲得。從加強師生溝通，構建和諧的學習環境，重視學習方法的指導，優化實驗教學，優化評價措施等方面來闡述在初中化學新課程的教學中如何優化課堂教

學的。

關鍵詞：化學；教學；優化

長期以來，課堂教學中的“慢”“差”“費”的現象比較普遍，常常是師生圍著教材轉，見到了書本，難見人。實施新課程教學以來，每個老師都關注著教學效率提高的問題，很多老師在優化課堂教學效率、提高教學質量方面做了很多嘗試，并取得了可喜的成果。筆者結合自身的教學實踐，在此說說個人的做法。

一、加強師生溝通，構建和諧的學習環境

師生在課堂教學中的關系是平等的，都是教學的參與者，老師要把學生當作朋友一樣對待，不能擺出高高的架子，用命令的口氣要求學生如何做。學生的學習也是具有主觀能動性的，不是像容器一樣只會裝“知識”，他們在面對問題的時候，有自己的想法，并不愿意全盤接受老師的擺布。因此，在課堂教學中，老師應該做好引導者、幫助者的角色，不應該包辦學生的所有學習活動，而學生也應該發揮主觀能動性，積極地參與教學活動，能通過自己思維解決的問題就盡量自己解決。為了達到這樣的教學目的，老師應該發揮在教學中的主導作用，構建和諧的學習環境，使學生在輕松的氣氛中學習化學，這樣就能更好地打開學生的思維大門。教學實踐表明，利用對話的方式容易構建和諧的學習氣氛。比如，在做蠟燭燃燒試驗的時候，可以用這樣的對話形式進行教學：蠟燭燃燒時，你看到了哪些現象？學生在仔細觀察的基礎上會說：“蠟燭出現了熔化，產生了明亮的火焰”，如何證明蠟燭燃燒是否產生了CO2氣體呢？如何證明蠟燭燃燒是否產生了水蒸氣呢？這些問題用對話的口氣向學生提出，有利于開啟學生的思維大門，

學生不會感到壓力，因而思維活躍，討論積極。

二、重視學習方法的指導

初中學生才接觸化學學習，他們沒有學習化學的經驗，在學習化學時，常常用學習語文或者學習數學的方法來學習化學，常常用死記硬背的辦法記憶化學概念，這是低效的學習方法，老師要給予糾正，并指導他們如何學習化學。在指導學生如何學習化學時，要結合實驗或者實物，增加學生的感性認識。比如，在學習O2的物理性質時，要告訴學生從色、味、溶解性、密度等方面的進行記憶，盡管不一定要全部記憶，但要讓學生知道一個順序。在學習H2性質的時候，就要聯系以前學習的物質，進行對比記憶，如，與氧氣的性質對照起來進行學習。化學記憶的內容很多，如果能編寫一些口訣，就能極大地減輕學生的學習負擔，也可以讓學生自己編寫口訣進行記憶。在學習利用化學方程式進行有關量的計算時，要求學生先把握計算的依據，懂得內在的原理，找準量與量之間的對應關系，不要盲目地將無關的量列在計算式里進行求解。

三、優化實驗教學

實驗教學是化學教學的重頭戲，它的教學效果直接關系到化學教學質量的優劣，因此，優化實驗教學是提高化學教學質量的主要途徑。眾所周知，實驗可以培養學習興趣；可以向學生提供感性認識，使學生理解化學原理；可以通過實驗培養學生的動手實踐能力，更為重要的是學生可以通過科學探究實驗活動來達到創新能力的培養。很多老師在化學教學中做了不少的嘗試，比如，有些老師為了更好地培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養而將演示實驗改為學生的探究性實驗，如，催化劑概念的獲得；也有很多老師將教材上的實驗進行改進，使之更好發揮教學功能，如，傾倒CO2滅蠟燭火焰的實驗中，有的老師給學生發了一個漏斗，有效地防止了因為傾倒CO2過快讓高的那支蠟燭先熄滅的現象出現。這些都是非常好的實驗教學的舉措。優化實驗教學需要重視激發學生的學習興趣，還要重視學生的基本的實驗能力的培養，畢竟初中學生才接觸化學學習，他們連觀察實驗現象的步驟還沒有掌握好，如果一下子就讓他們做較為復雜的探究性實驗，常常是收效甚微的。比如，在H2還原CuO的實驗中，要引導學生觀察反應物的顏色的變化——反應前是什么顏色？反應中的顏色怎么變化？最后變成了什么顏色？要注意H2通入的時間點——為什么要在加熱前先通入H2？反應停止了為什么還要繼續通入H2？這樣不僅能提高學生的觀察能力，還能逐步提高他們分析、推理、聯想的能力。

四、優化評價措施

新課程教學是素質教育，要改變唯分數認英雄的觀念，評價學生時，要摘下有色眼鏡，不能只看某個學生的考試成績，應該采用因學生而異的多種評價手段，側重于對學生進行鼓勵，當學生取得點滴進步的時候，要適時的表揚；當學生做得不夠好的時候，也要適當批評，不能用刺激性的語言傷害學生的自尊心。學生畢竟是處于發展中的人，不可能做的像想象中那么好，過分的批評也無利于學生的健康成長。此外，還應該大力開展學生自評與互批活動，這樣的評價常常比采用老師的單一評價方式更為合理、有效，總之評價也是促進教學質量提高中的一個重要措施。教學實踐證明，好學生不是罵出來的，是鼓勵出來的。

總之，化學教學要適應新時代的發展，要趕上時代變化的節拍，不能再靠蠻干來獲取所謂的教學質量——追求學生的考試分數，要重視減負增效，提高學生的素質，而能實現這一目的的根本途徑，就是要優化課堂教學中的各種措施，細心的做好教學上的各項工作。

參考文獻：

葉文軍.實施有效的物理課堂提問的策略[J].教學策略，2011.

？誗編輯 鄭 淼