《折扣》說課稿

彭繼富

尊敬的各位專家、各位評委：

大家好！我是XX號，今天我說課的內容是：（人教版）義務教育課程標準實驗教科書，小學數學六年級上冊第五單元的一節內容《折扣》，我準備從：教材分析、教法學法、教學準備、教學環節、板書設計五個方面作具體的闡述。

一、教材分析

1.教材的特點及地位。折扣這個內容是學生在學習了百分數知識的基礎上進行教學的，本課要引導學生把折扣問題同百分數知識進行聯系，所以教材從學生熟悉的購物情景入手，滲透有關折扣的知識，加深對百分數知識的理解，為今后進一步運用百分數知識打下一定的基礎。

2.學情分析。學生在日常生活中積累了豐富的感性材料。針對六年級學生的認知水平，在這里讓學生通過生活中常見的題材，去體會折扣問題與百分數知識緊密相連。

3.教學目標：

知識與技能：使學生借助熟悉的購物情景，理解“折扣”的含義，學會用百分數知識解決折扣問題。

過程與方法：在活動中，使學生感悟“折扣”的廣泛應用，培養學生根據實際情況做到“理性消費”，學會“智慧消費”。

情感態度與價值觀：讓學生養成學數學、用數學的良好習慣。

4.教學重點

理解折扣的含義，會解決有關折扣的實際問題。

教學難點：理解折扣與百分數知識的聯系。

二、教法與學法

“教學有法、教無定法、貴在得法?！苯Y合本節課的具體情況，我把“引導探究”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察發現、討論分析、歸納總結等教學方法。現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。這節課我主要采取了觀察發現、自主探究、動手實踐、合作交流等方式來引領學生展開自主學習，從而提高教學活動的有效性。

三、教具、學具準備

豐富多彩的課堂少不了教學用具的鋪墊。在教學中，我合理應用多媒體進行輔助教學，充分體現了教學手段的“多元化”。

四、教學環節

為了讓學生能夠輕松、愉快地掌握知識，為了更好地完成教學任務，我把本節課分為以下四個環節：

第一環節：“生活素材，走進折扣”。開課通過談話來喚起學生對所見促銷活動的回憶，緊接著借用多媒體將我收集的一些商品促銷的廣告圖片與學生一同欣賞，讓學生了解更多的促銷手段，如，打幾折、幾折起、折后折、買幾送幾……通過欣賞，讓學生認識到：商家搞促銷活動的目的只有一個，就是為了賺取更多的利潤。

今天我們就一起來探討商品促銷活動中的一種——“折扣”，通稱“打折”。（這一環節的設計為學生創設一個熟悉的生活情境，調動學生的學習興趣。使學生體會到折扣就在我們的身邊，折扣來源于生活。）

“瞧！這家商場正在一律打八折銷售，大衣現價800元，原價1000元。圍巾現價80元，原價100元。作為消費者的你，是如何理解商品在打八折時，現價與原價的關系？”讓學生通過觀察、思考、小組討論、匯報交流，充分理解打八折所表示的含義，并順勢引申出現價比原價便宜了20%，為后面例2的教學打下一定的鋪墊，在這里第一次將折扣與百分數知識相聯系。緊接著，我追問：打九折、七折、八五折呢？通過學生的一一回答，再讓同桌互動，相互測評，加深對折扣的理解，并讓學生從具體的折扣數中抽象概括出“幾折”表示什么意思？再通過一組折扣與百分數互化的及時練習，讓學生進一步鞏固折扣與百分數的關系。

在此基礎上，我出示第一個例題：先讓學生默讀題后，我引導學生嘗試獨立解答，在匯報交流時，我抓住問題“小雨爸爸買這輛車用了多少錢”就是求現價，根據打八五折可以得出現價等于原價乘85%，讓他們明白這道折扣問題實際上就是“求一個數的百分之幾是多少？”用乘法計算。然后追問學生看到這個數量關系式，你能想出另外的數量關系式嗎？經過學生的自主探究從而得出：原價=現價÷折扣數，折扣數=現價÷原價。此時，讓同學們驗證153元會不會多給了呢？孩子們會自發利用剛剛得出的兩個數量關系進行驗證。通過同學們的驗證，進一步明確原價、現價、折扣數三者之間的關系，在這里我再次將折扣與百分數相聯系。

接下來，我用談話的方式引出第二個例題，既然這個商場里可以買到這樣物美價廉的商品，小雨和爸爸決定再買點東西，我們一起來看看他們買了什么。先讓學生充分讀題，并引導從問題入手“求比原價便宜了多少錢？”就是誰比原價便宜了多少錢？讓學生補充出：現價比原價便宜了多少錢？這時，放手讓學生獨立解答。在學生的匯報交流中會出現兩種方法，一般的學生都會先計算出現價，再用原價減現價就得到便宜的錢，也有學生會利用教學打八折時，引申出的現價比原價少的分率，在這里用原價乘便宜的分率求出便宜的錢。在得出兩種解答方法后，引出數量關系式，并優化第二種方法，對“原價×便宜的分率=便宜的錢”進行深挖，為后面的練習作適度的鋪墊。

第二個教學環節：購物情境，學習折扣。（在這個環節里，通過讓學生自主探究、合作交流，從而突出教學重點，突破教學難點，并讓學生體會到數學知識之間的互通性。同時學會數學反思的方法，養成良好的學習習慣。）

學習的目的是為生活服務，生活是數學教學的源頭與歸宿，因此在練習題設計中讓學生應用今天所學的知識解決實際生活情況。

第三個環節：綜合練習，運用折扣。首先出示第一題：先讓學生觀察圖片，獲取相關的數學信息，引導學生抓住“節約了9.6元和打8折”，如何求原價？學生在例2的滲透鋪墊下，可以用“節約的錢÷節約的分率”求出原價，部分學生也有可能順向思維，用方程解出此題。從而達到一題多解，促進學生思維的發展，在學生思維活躍的時候，馬上出示第二題：有兩家對同一品牌的牛奶進行促銷活動，A店：每箱牛奶打九折，B店：每箱牛奶打八折，讓學生選擇會到哪家店消費？教學的精彩往往來源于特意的預設，在最初的選擇中，學生基于折扣越低越便宜的觀點大多會選擇到打8折的店消費。在第一次選擇后，我再補充出A店和B店每箱牛奶的標價，再讓學生通過計算來選擇，兩次選擇后我讓學生談談得到了什么啟示。這樣做的目的是讓學生明白作為消費者，我們不單單只看折扣數，還要看原價。引導學生在生活中做一個有心人，做到“理性消費”！（通過這個實踐應用，再次突破本課難點，不僅讓學生的思想受到洗禮，還讓學生的思維空間得到進一步提高。）

在學生思維迸出火花的時候，適時點撥引導，讓學生的思維之火燃得更激烈。接下來是：

第四環節：拓展練習，深化折扣。學習回歸生活，更是學習活動的回歸，通過前面一系列的訓練，學生對折扣問題已經比較熟悉了，在開課的時候學生已經了解到促銷活動除了打折還有買幾送幾等，因此，我設計了這樣一道題，通過讀題讓學生分析：兩家商場的促銷廣告是什么意思。有的學生會分析得到：甲商店是在打折，乙商店買四送一也就是買到五支筆，只給了四支的錢，我借機追問打八折就是買四送一嗎？學生有的會說：“是?！钡幸徊糠謱W生已經初步形成“理性消費”的觀念，不會盲目地回答，此時我立即問沒有作答的學生為什么保持沉默，這部分學生會說：“打8折不一定是買四送一?！比缓笪已a充問題讓學生分小組活動進行計算，并把結果填在表格里，然后引導觀察，小組討論，從而得出：買的支數是5的倍數時，買四送一相當于打八折，否則買四送一就比打八折貴。（通過對這道題進行分析、比較、小組合作、動手操作，拓展了學生的知識面，并引導學生學會“智慧消費”。）

有了前面的知識作鋪墊，大膽放手，讓學生自主“設計廣告”：一件上衣進價300元，想獲得100元的利潤。如果你是老板，請設計出讓人看了既心動又想行動的廣告?。ㄍㄟ^讓學生動手設計與匯報展示，進一步深化對折扣的理解，享受自主創造的樂趣。）

“風雖止，而樹不靜?！闭n也在學生的活躍中接近尾聲。最后歸納總結：同學們，今天我們學習了“折扣”，希望大家在今后的生活中多留意打折的優惠措施，并能根據實際情況比較、分析，選擇出真正物美價廉的商品。

五、板書設計

折 扣

八折 打八折表示現價是原價的80%

八五折 180×85%=153（元）

五折起 答：買這輛車用了153元。

買幾送幾

以上是我的板書設計，簡潔明了，突顯了本課的基本知識點。

在本節課中，我通過從生活材料入手，探究并解決問題、模擬購物、自主設計促銷廣告等多種方式，使各種教學活動更具有高效性。并讓學生體會到成功的樂趣，感受到數學的魅力！教學本是一門遺憾的藝術，若有不妥之處，敬請各位批評指正，謝謝！

編輯 薄躍華