角色扮演在糖尿病護理教學中的運用研究

王穎

濰坊護理職業學院，山東青州 262500

角色扮演在糖尿病護理教學中的運用研究

王穎

濰坊護理職業學院，山東青州 262500

從事護理教學的老師應該培育學生處理問題和分析問題的能力，從而讓其能夠正確處理相關衛生保健問題，達到護理教學的最終目的。該文從角色扮演角度，對其在糖尿病護理教學中的運用進行了探討和研究。

角色扮演；糖尿病；護理教學

近年來，糖尿病的患病率越來越高，它作為一種慢性終身性代謝疾病，對患者的健康和生命造成了嚴重的威脅。目前糖尿病教育作為一種基本治療措施已經受到越來越多的重視。為了適應現代護理模式，讓學生更加積極主動的參與到教學活動中來，有必要探索一種新的教學方法—角色扮演法。現將其護理特點、影響因素及教學方法和功效具體介紹如下。

1 糖尿病護理特點及影響因素

遺傳和環境因素相互作用引起的臨床綜合征是糖尿病的特點。有資料顯示，我國現階段糖尿病患者超過6000萬，其原因主要有人口老齡化趨勢加大，經濟狀況迅速改變以及不健康不科學的生活模式。這種病是全身性的，一旦患病，則會伴隨人的一生，可見其危害性之大。現階段糖尿病的護理工作已經成為社會問題，因此有必要建立一個健康的教育網絡，從長遠的角度對待這一過程。

我國糖尿病教育工作處于初級階段，可以說教育收效甚微。相比發達國家糖尿病教育工作的實施，我們還處在比較滯后的時期。社會方面普遍對糖尿病護理工作持質疑態度。另外由于歷史等原因，我國臨床護士學歷普遍偏低，相對的，發達國家對這方面要求比較高，除大專以外還有碩士生、博士生，而且都接受過嚴格的訓練。以上這些因素都嚴重制約了現行糖尿病教育的發展。

2 教學方法

針對糖尿病護理特點和現階段護理要求，下面介紹角色扮演在教學中的具體實施方法。

首先對學員進行理論培訓。通過培訓，讓他們掌握護理相關理論知識；掌握糖尿病病理、相關療法及康復理論；掌握糖尿病患者健康心理問題及預防治療對策；了解國內外糖尿病護理新模式新方法；另外還有與之相關的護理管理學、護理教育、飲食及運動管理等。

其次，教師應根據實際情況挑選合適的教學地點，要求盡量模仿病房布置，包括床鋪及旁邊的柜子、凳子等。以求營造一種現實場景，有助于學生更快的進入角色，同時也為師生之間的互動創造了有力條件。教學地點布置好后，精心安排設計情節，比如手術前一病人因害怕手術不能治愈他的病，以后會生活在痛苦和煎熬中而放聲大哭，此時扮演護士的表演者走向他。

最后選擇對照組和實驗組。根據實際情況，帶教老師在對照組中集中講授包括心理護理、注射胰島素、測量血糖等相關護理知識，然后進行實踐教學，具體內容是，選擇典型患病案例，在患者旁邊做示范教育，同時與學生進行互動交流，詢問他們在這一教學過程中遇到的疑難問題，并給以指導解答。另外一組則采取角色扮演教學方法。將學生分成若干組，由學生自己協調糖尿病患者與護士角色的扮演。其中對扮演患者的學生有特殊要求：他們事先要同帶教老師選擇的典型病例進行溝通，對他們的情況進行充分了解，這樣才能保證患者扮演的成功率。

具體教學時，選一名學生扮演主角，另外兩名旁觀，必要時可對其角色內容進行補充。先由扮演患者的人講述病情并提出問題，然后由扮演護士的人收集病史、給患者體檢，之后提出問題并制定合理護理計劃；角色扮演完畢后，學生扮演著根據自身扮演情況給大家談體會和感受，其他同學也要積極參與進來，談自己的看法和疑問，通過這種相互交流，全面挖掘角色扮演中出現的問題；最后由教師對整個表演過程進行總結評價，并針對學生提出的問題和操作不到位的地方給予解答和示范，引導學生按護理程序分析病理、制定護理計劃。

課堂結束后，學生應該對課堂教學內容進行總結，擬寫并制定糖尿病預防措施和護理計劃，切實能將所學知識運用到臨床實踐中。

3 教學討論

3.1 糖尿病護理工作基礎內容是系統儲備理論知識

目前我國糖尿病護理工作雖然已積累了一定經驗，但在理論知識的系統化儲備上仍存在不足。而在醫學信息快速更新的當今社會，尤其有必要科學合理的系統的開展護理理論學習工作，以適應這種時代發展趨勢。因此，在角色扮演教學方法實施前，應加強學生理論學習的培訓工作，幫助他們“溫故而知新”，同時糾正他們以往錯誤的知識，讓他們真確認識糖尿病發病機制和自然病程等，從而為角色扮演教學做好鋪墊。

3.2 角色扮演教學能幫助學生理解消化糖尿病護理知識

對學生來講，角色扮演法能調動他們的參與積極性，學生在整個角色扮演過程中，都會結合自身的知識儲備對提出的問題進行思考分析，并產生自己的解決方；旁觀的學生雖然沒有直接參與“主角”的扮演，但他們卻親身在體驗這種過程，因為他們在觀看表演的同時，自己需要根據平時所學護理知識想象護士護士接下去的動作。這就需要學生集中注意力，在激發他們學習積極

性的同時，有助于學生創造性思維的培養。

在角色扮演這一教學過程中，學生能夠對書本知識進行鞏固，而且在老師的指導下，能了解更多書本上沒有的知識和技能。而且學生可以運用專門的護理知識為患者提供情緒調節、藥物管理等方面的指導，其專業知識在實踐中得到提高，同時也有利于增強學生護理質量意識。

3.3 角色扮演法有助于培養學生的綜合素養

要做好糖尿病教育工作，首要的是培養學生職業素養。在角色扮演教學中，學生充分發揮自身優勢在很大程度上可以提升他們的自我價值，這種被人信任的感覺會增強他們的社會責任感，同時也讓他們認識到與人合作的重要性；學生將自己收集的資料、信息和自己的看法都分享出來，相互之間不僅增進了了解，而且學到了更多的知識，因為每個學生都有自己的特點和優勢，在處理相同的問題時，會有不同的解決方法，例如有些同學除了利用有效的提問獲取患者資料，還能應用豐富的身體語言進行溝通。運用語言（包括身體語言）同病人進行溝通交流是護理人員必須掌握的一項技能，課堂上教師的教書是單方面的，不能幫助學生解完全決實際的溝通問題，有些學生可能理論知識很扎實，實際溝通卻會出現困難，這就導致理論與實踐發生脫節現象，從而影響到糖尿病護理工作的順利進行。

另外，學生在表演過程中，更能站在病人的角度看待問題，這就是學生更有同情心，促使他們更努力地學習具體操作技能。

3.4 角色扮演能促進學生學習積極性

護理理論知識的學習其實是相當乏味的過程，教師可以通過設計舞臺表演等與臨床相似的設計，調動學生的學習積極性。在求知欲的激勵下，他們會去查閱教材，到圖書館和互聯網上收集包括與糖尿病病理、生理、治療護理等相關資料，充分調動了他們的主管能動性，同時角色扮演教學方法通過學生語言和形體表演，增強了他們的記憶效果，進一步鞏固他們糖尿病護理知識。

4 結語

保角色扮演教學方法相較傳統教學方法，確實具有很大優勢，不過教師在運用這種方法施教時，應注意給學生留有足夠的思考空間，并在表演過程中及時給學生做出指引，如此才能更好的激發學生的學習興趣，寓教于樂，全面提高學生分析觀察和解決問題的能力。這種教學方法在糖尿病護理教學中效果顯著，應該得到進一步推廣。

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1672-4062（2014）05（b）-0069-02

2014-02-14）

王穎（1978.2-），女，漢族，山東省青州市，碩士，講師。研究方向：護理學。