高校圖書館服務中小學生的實踐探索?

原 增 王虹菲

（大連醫科大學圖書館，遼寧 大連 116044）

高校圖書館服務中小學生的實踐探索?

原 增 王虹菲

（大連醫科大學圖書館，遼寧 大連 116044）

分析了高校圖書館服務中小學生的現狀，比較了國內外高校圖書館服務社會的差距，探討了高校圖書館開發社會教育職能，推進素質教育，培養中小學生自主學習，實現終身學習的發展策略。

高校圖書館 中小學生 發展

2012年3月，北京大學圖書館館長朱強在首都圖書館聯盟成立大會上說：“高校圖書館并不是與社會隔絕的，以前只是有條件地接待部分社會讀者；加入聯盟后，高校圖書館將把接待社會讀者的服務進一步制度化，并完善相關配套設施，逐步向社會公眾免費開放[1]。”2012年，遼寧省教育廳公布了《遼寧省普通本科高等學校向中小學生開放部分設施實施方案》，首批17所高校圖書館面向中小學生開放，中小學生成為高校圖書館社會化服務的拓展點，這是高校圖書館服務社會的新嘗試，也是高校圖書館實現社會公平，推進素質教育、信息服務和咨詢服務社會化的機遇和挑戰。

1 高校圖書館服務中小學生的現狀

1.1 國外高校圖書館服務現狀

高校圖書館向社會開放在國外有很多成功的先例。美國圖書館協會要求高校圖書館應該像對待本校師生一樣，為社會讀者提供服務，滿足其信息需求，在美國舉辦的圖書館評獎中，獲獎圖書館無一例外都重視圖書館的社會教育；德國許多高校圖書館同時承擔著市圖書館或州圖書館的任務，德國法蘭克福大學圖書館既是面向社會公眾的公共圖書館，又是為法蘭克福大學師生服務的大學圖書館，除了為本校的教學和科研服務外，還對其所在地區的公眾開放；日本701所高校圖書館，有685所高校圖書館向社會開放，開放率達到97.7%；北歐的一些國家，高校圖書館本身具有大學圖書館和公共圖書館的雙重身份，直接面向社會公眾，芬蘭赫爾辛基大學圖書館就擔負著芬蘭國家圖書館的職責，英國和澳大利亞的高校圖書館普遍向公眾開放，市民可以隨意進入圖書館查閱資料，英國高校圖書館大約有5%的讀者是普通市民。許多高校圖書館每年堅持在寒、暑假期間舉辦讀書活動，并向當地中小學生開放，借此給孩子們一個好印象，耶魯大學圖書館更是成為游人參觀的“景點”[2]。

1.2 國內高校圖書館服務現狀

1996年12月，深圳大學圖書館向社會開放，開啟了我國高校圖書館向社會開放的大門。2008年，江漢大學、武漢大學、華中科技大學和湖北大學幾個高校圖書館先后向社會開放，在武漢“讀書之城”啟動儀式上，武漢大學等5所高校成立武漢地區圖書館聯盟，向武漢地區各級圖書館發出倡議，高校圖書館應向社會開放，實現地區圖書館文獻資源共建共享，利用現代網絡手段，推進全民閱讀服務；2010年，華東交通大學、江西財經大學、江西農業大學自發組成昌北高校圖書館聯盟，共同搭建網絡共享平臺，實現三校之間圖書資源共知共享、通借通還；2012年清華大學代表41所高校向全國高校發出倡議，定期設立校園開放日，由110所圖書館組成的“首都圖書館聯盟”宣告正式成立，聯盟推出了10項惠民舉措，北京大學、清華大學等34所北京高校圖書館宣布，將接待社會讀者的服務進一步制度化，并完善相關配套設施，逐步向社會公眾免費開放。

1.3 遼寧高校圖書館服務現狀

2012年，遼寧省首批17所高校圖書館以不同方式向中小學生開放，其中沈陽5所，大連6所，鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、阜新各1所，基本覆蓋了遼寧省各城市。2013年10月沈陽又增加8所高校圖書館面向中小學生開放。縱觀這些向社會開放的高校圖書館，多位于郊區，市區內的高校圖書館開放得較少，各圖書館的開放范圍、開放時間以及服務模式也有很大差別。主要包括參觀、書刊借閱和讀者活動服務，只有少數的高校圖書館外借圖書，以實體的空間服務和紙質的文獻資源為主，開放空間和容納人數都非常有限，與北京、上海、廣東、浙江等省市的高校圖書館比較，遼寧省高校圖書館的開放力度明顯不足，向社會開放的意識比較淡薄。

2 高校圖書館服務中小學生的有效嘗試

2012年10月，大連醫科大學圖書館響應教育廳號召，向轄區內中小學生開放，成為遼寧省首批向社會開放的高校圖書館之一，服務涵蓋了館藏圖書閱覽、網絡數據庫檢索、全文電子期刊、教學資源視頻等項目。為保證圖書館更好地實施向社會開放，同時也保證學校師生學習不受影響，使圖書館面向社會開放可持續進行，圖書館制定了專門的開放計劃，規定開放范圍和開放辦法，中小學生憑學校開具的介紹信并持監護人同意書及身份證，辦理大連醫科大學臨時一卡通，每個一卡通可以借閱中文圖書兩冊，借期30天。這是高校圖書館服務社會、傳承文化的有效探索，能夠使更多的中小學生受益，使圖書館藏書得到充分利用，擴大圖書館的影響力，拓展文化輻射面，推進素質教育。

2012年3月，大連醫科大學圖書館在旅順口區光榮小學設立了“愛心流動閱覽室”，每學期將科普、中外名著類圖書以外借的形式放在“愛心流動閱覽室”供小學生閱讀，這是大學圖書館關愛農民工子女活動的一項新型服務形式。此項活動進一步拉近了高校圖書館與中小學生的距離，讓圖書館成為中小學生的精神家園，為中小學生呈現了一個豐富多彩的課外閱讀體系，讓學生潛移默化感受文明道德和人文素養的熏陶。通過開展閱讀指導講座，指點閱讀路徑、閱讀方法，交流閱讀心得、閱讀筆記，開展讀書之星、讀書沙龍、讀書博客、讀書筆記等活動，使中小學生開闊生活視野，積累文化修養，培養閱讀習慣，提高欣賞品位，引導中小學生認識圖書館，利用圖書館。

3 高校圖書館服務中小學生存在的問題

2012年遼寧省17所高校圖書館宣布對中小學生開放，并在遼寧省內各種媒體上進行了宣傳。然而實際開放的結果并不令人滿意。到館的中小學生讀者人數稀少，僅有不多的讀者到館學習，或者接待1～2次中小學生集體參觀，開放一年多來，甚至沒有讀者到館閱覽、辦證。中小學生走進高校圖書館，不僅能讀書，更能提前感受大學濃厚的學術氛圍，可謂一舉兩得。然而，高校圖書館拋出了開放的橄欖枝，中小學生卻沒有回應，造成這種現象的原因主要有以下幾點。

3.1 高校圖書館宣傳不夠

高校圖書館面向中小學生開放并不是高校的自覺行為，是高校響應政府號召而被動開放的，因此高校圖書館的宣傳力度不夠。除了媒體報道，高校圖書館并沒有主動向轄區中小學生積極宣傳開放的實施方案，因此很多市民和學生并不了解大學圖書館開放的情況。另外開放的圖書館大多位于市郊或新建的大學城，周邊居民有限，而位于市內周邊居民較多的圖書館反而不開放。

3.2 高校圖書館資源和開放的限制

目前各高校圖書館面向中小學生開放的限制比較多，比如需要提前預約，每日進館數量的限制、開放時間的限制等，這就制約了中小學生自由地利用圖書館。而且大學圖書館的文獻資源和服務主要是為了滿足學校教學科研的需要，不能照顧到中小學生的閱讀需求。

3.3 中小學生課業比較繁重

目前中小學生課業比較繁重，周末和課余時間補課的多，參加課外活動的少，也影響了中小學生到大學圖書館閱覽的熱情。

4 高校圖書館服務中小學生的發展策略

高校圖書館應主動調查研究，了解中小學生對大學圖書館的閱讀需求和閱讀習慣，適時制定對外開放策略，真正達到開放的目的和效果，使高校圖書館服務中小學生落到實處。

4.1 與中小學校聯合協作

高校圖書館可以就近選擇中小學校，主動地與他們聯系，取得學校的支持，向中小學生介紹圖書館，引導學生關注圖書館，培養課余愛好，擴大知識面，補充課本知識的不足，在吸引學生認識圖書館、走進圖書館的基礎上，進一步與學校開展深層次的聯合和協作[3]。同時重視對小讀者興趣的培養，在實踐中不斷探索閱讀指導的有效途徑，科學有序地編制閱讀計劃和推薦書目，發掘青少年讀書求知欲望，在哲學、文學、藝術、美學等方面加強人文精神的塑造，在數學、理學、邏輯學等方面培養嚴謹的科學精神，為孩子們提供想象與探索的空間。

4.2 舉辦系列講座

高校圖書館可以利用學校的人力、物力資源，邀請專家學者，舉辦針對中小學生的文學、藝術、美學方面的專題講座，開設音樂欣賞、文學作品欣賞課程。通過各種內容的科學講座、專家講壇，培養中小學生的學習樂趣和科學精神，利用周末、節假日、假期舉辦讀書會、展覽、座談會，開辦讀書俱樂部，舉辦喜劇藝術和動畫節，組織各種藝術展覽、名人簽名贈書，做到形式多樣，靈活多變，將豐富的人文內涵滲透其間，營造健康向上的讀書氛圍，吸引更多的小讀者走進圖書館[4]。

4.3 開展讀書活動

組織多種形式的讀書活動，如成立讀書會、組織朗誦賽、故事演講賽、讀書心得會等，促進閱讀活動開展，使學生產生濃厚的閱讀興趣，提高寫作能力和鑒賞水平，同時讓中小學生在活動的準備過程中、在閱讀中養成良好的閱讀習慣。美國的圖書館在每個暑期都為不同年齡的孩子舉辦讀書活動，每人領一本小冊子，把讀的書名添上去，讀完50本之后，就可以到圖書館領到一本免費的圖書。紐約皇后區圖書館一年舉辦1000多次豐富多彩的讀者活動，有各種講座、展覽、培訓、音樂會、舞蹈、歌劇表演、雙語詩朗誦和講故事等[5]。

4.4 參與圖書館工作

在中小學生中開展志愿者行動，利用寒暑假、節假日征召志愿者參與圖書館工作，拉近圖書館與中小學生的距離，增強圖書館與學生之間的互動，讓“小小圖書館員”了解圖書采購、分類編目等基礎業務，參加圖書整理、期刊上架等具體工作。在參與服務與管理活動中，培養和提高利用圖書館的能力，使圖書館成為中小學生假期的社會實踐基地，讓學生深入認識圖書館，同時給中小學生提供一個認識社會和課外學習的機會，培養他們的勞動意識、服務意識和奉獻精神[6]。

隨著資源共享在大眾觀念上達成共識，高校圖書館對社會開放、為中小學生服務將成為一種發展趨勢。高校圖書館作為一種公共資源，在保證完成教學任務的同時，有責任分擔公共圖書館的壓力，這是高校圖書館完善自我、開拓創新、回報社會的重要策略。因此，高校圖書館在搞好自身建設和發展的同時，要提高服務社會的意識，發揮高校圖書館的教育職能和資源優勢，不斷探索素質教育、社會教育的服務模式和發展策略，多角度、多渠道、多層次地為中小學生提供精神食糧，保證高校圖書館面向社會開放服務能夠高水平、可持續發展。

[1] 首都圖書館聯盟[EB/OL].[2014-05-10].http：//bjrb.bjd.com. cn/html/2012-03/13/content_59271.htm.

[2] 魏治國.高校圖書館社會化服務的新契機[J].情報資料工作，2007（4）：92-94.

[3] 王云英.公共圖書館對中小學生的教育職能[J].河南圖書館學刊，2008（2）：62-64.

[4] 田薇.開展集體閱讀享受閱讀快樂[J].圖書館學刊，2008（5）：92-95.

[5] 王京山，安記勇.美國圖書館重視為中小學生服 務[J].圖書館雜志，2001（1）：62-63.

[6] 劉慧敏.面向中小學生服務：高校圖書館社會化服務的拓展點[J].現代情報，2013（4）：140-142.

原 增1962年生，研究館員。

G258

2014-06-12；責編：張欣。）

*本文系 2012年遼寧省教育科學規劃課題“高校圖書館面向中小學生開放可持續發展研究”（編號：[2012]176-567）階段性成果。