高校圖書館長效閱讀推廣機制的建立——“喚醒沉睡的借閱卡”活動實踐與反思

呂曉妍

（大連醫科大學中山學院圖書館，遼寧 大連 116085）

1 引言

近年來閱讀的重要性以及不容樂觀的閱讀現狀已得到相關部門的廣泛關注和重視。2013年參加全國兩會的新聞出版總署副署長鄔書林委員提交了一份《關于制定實施國家全民閱讀戰略的提案》，將閱讀推廣提升到國家戰略的高度。作為倡導閱讀的主力軍，高校圖書館的閱讀推廣活動蓬勃開展起來。筆者所討論的“喚醒沉睡的借閱卡”便是其中一項頗受讀者歡迎的活動，該活動是在規定的時間內，圖書館免收歸還圖書的超期滯納金，其目的一方面是為了收回滯留在讀者手中的圖書，促進館藏圖書的流通，更重要的是期望借助這樣的活動激發讀者的閱讀熱情，使參與活動的讀者能重新走進圖書館，進而掀起廣泛讀書的熱潮。筆者結合活動實踐探討圖書館如何建立長效的閱讀推廣機制，以達到真正喚醒“沉睡”的借閱卡之目的。

2 活動實踐與反思

南京大學圖書館是開展“喚醒沉睡的借閱卡”活動較早的圖書館，2006年在其首屆讀書節中推出該項活動，保留至今。大連醫科大學中山學院圖書館借鑒其做法，于2009年起在每年4月舉辦的校園讀書節中開展了該項活動，活動為期一周，每次活動約有300冊過期圖書回歸圖書館、免收近百名讀者的超期圖書滯納金，讀書節期間入館讀者明顯增多，隨之而來的是借閱量的增加，由此可見，該項活動在短期內對于促進圖書流通和鼓勵閱讀起到了積極作用。

在圖書流通工作中我們發現，讀者借書逾期不還有多方面原因，有客觀因素造成的，也有主觀故意的，但惡意為之的只是極個別現象。免收超期圖書滯納金可以彰顯出圖書館對借書人的寬容和理解，體現圖書館對讀者的人文關懷和鼓勵閱讀的良苦用心，但是這種活動有明顯的局限性，偶爾為之尚可，長期開展會使借閱規章制度失去權威，甚至會使有些讀者產生不良的依賴心理，對于喚醒沉睡的借閱意識也是治“標”不治“本”，因此，單純依靠這類活動無法真正改變目前高校讀者的閱讀狀況。

3 借閱卡“沉睡”現象的調查分析

大學生閱讀現狀令人堪憂已是不爭的事實，在舉辦“喚醒沉睡的借閱卡”活動的同時，筆者對大連醫科大學中山學院學生閱讀狀況進行了調查分析，通過調查數據進一步證實當前大學生讀者的借閱證實有被“喚醒”的必要。

3.1 調查問卷統計結果

本次調查共發放問卷1500份，2010級、2011級、2012級本科學生各500份，問卷回收率為95%，問卷共涉及讀者閱讀狀況、閱讀行為的變化、閱讀的困惑等29個問題。

主要統計結果有：①學生每天課外閱讀時間不足1小時的占74%；②課余時間主要用于上網的學生占75%，每天用于上網的時間超過1小時的占70%以上；③從閱讀內容上看，與專業考試、等級考試相關的參考書是學生的首選，其次是流行時尚類報刊、職場類和網絡熱門小說，只有10.6%的學生閱讀經典名著；④從閱讀載體上看，大學生紙質圖書閱讀率為48.7%，電腦網絡閱讀率為30.4%，手機等其他電子設備閱讀率為20.9%；⑤學生在閱讀中主要的困惑是“不知道讀什么書”的占43.2%，“不知道怎么讀”的占33.8%。

3.2 圖書館管理系統統計結果

筆者通過“匯文圖書館自動化管理系統”統計模塊作進一步調查發現：①2010～2012年學校本科生生均借書量（總借書量與本科生總人數之比）分別是 10.2、9.5、8.7；②2010～2012年本科生借閱比例（借閱人次與有效讀者人數之比）分別為45.69%、55.36%、58.17%；③2012年本科生借閱圖書 2～10冊的占50.2%，11～20冊的占41.5%，大于20冊的占3.4%，零借閱的人數占3.3%。

3.3 統計結果分析

隨著網絡技術和新興媒體的成熟，以及電子閱讀的便捷性、豐富性和多樣性等特點，傳統的紙質閱讀受到嚴重沖擊，數字化閱讀方式越來越受到學生青睞；網絡已成為大多數學生課余生活的主要內容，使得他們在有限的課余時間里對紙媒的閱讀時間減少；當前嚴峻的就業形勢、激烈的就業競爭也使得大學生的讀書目的越來越實際，與擇業、社會生存相關的實用技能、外語、計算機等類圖書成為大學生閱讀的重點，功利性閱讀明顯；面對紛繁復雜的網絡信息以及快節奏的學習生活，大學生沒有精力或能力從中去粗取精，找到適合自己的讀物，因此淺閱讀、快餐式閱讀充斥著大學生的閱讀生活；大學生閱讀習慣和需求的變化對圖書館的管理和服務提出了更高要求。

4 建立長效閱讀推廣機制的建議

喚醒“沉睡”的借閱卡是一項具有短期效應的讀者活動，從長遠來看，要想真正激發讀者的閱讀熱情，對于圖書館來說應制訂系統而全面的規劃，建立閱讀推廣的長效機制，將倡導閱讀的職責和理念滲透到圖書館的各項工作中，使之成為日常工作且需常抓不懈。

4.1 將閱讀推廣滲透到大學生不同階段的學習生活中

大學生在不同階段的閱讀需求會有所不同，圖書館應抓住幾個重點階段，對其在不同時期的閱讀需求有針對性地加以引導。

4.1.1 新生入學伊始是學生對圖書館的認識以及接受閱讀教育的關鍵時期，圖書館應抓住新生求知欲、好奇心強等特點，重視新生入館培訓工作，在介紹圖書館資源分布、網上圖書館使用方法、規章制度等常規性內容的同時，著力強調閱讀對于大學生的重要性，幫助學生制訂閱讀規劃。新生閱讀指導不應局限于開學時的新生入館培訓，而是應貫穿于其大一整個學年。

4.1.2 在大學生見習、實習或擇業階段，希望他們經常到圖書館借閱是不現實的。圖書館則應在這一時期采取靈活的方式開展閱讀推廣活動，可以利用手機圖書館的功能進行讀者借閱、逾期、催還、預約等方面的信息推送。還可以利用E-mail、微信、微博、RSS等現代通訊手段向他們推送簡短書評、好書推薦、網上專業學術資源等。

4.1.3 在學生臨近畢業階段，圖書館可以開展畢業季主題活動，搜集整理有關就業方面的專題文獻，建立專題數據庫，內容涉及禮儀規范、心理調適、面試技巧、行業介紹、成功企業家、創業典范等，或通過圖書館網頁建立就業信息專欄，及時發布職業發展趨勢、社會需求動態、自我推薦方案、面試技巧、就業成功個案等信息。

4.2 將閱讀推廣滲透到節假日之中

據統計，對四年制本科生來說，周末、節假日、寒暑假等假日加起來共計一年有余，占大學時光的1/4，大學生若能把這些時間加以有效利用，對于自身素質的提高將事半功倍[1]。因此圖書館應樹立“閱讀無假期”理念，制訂節假日、周末的閱讀推廣計劃。

4.2.1 世界讀書日是圖書館應著力渲染的節日，國內外眾多圖書館都紛紛以此為契機，將世界讀書日拓展成“讀書節”或“讀書月”。大連醫科大學中山學院圖書館在每年4月的讀書節期間，通過開展一系列活動搭建校園閱讀文化傳播平臺，在春意盎然的4月營造濃郁的書香氛圍。“話書”“愛心漂流”“開辟你我的交流園”“走進圖書館的知識講堂”“搜書技能大比拼”等活動深受學生歡迎。通過活動實踐與總結，圖書館認為讀書節活動應常辦常新，注重活動品質，拉動廣泛的讀者參與，切不可流于形式，要將其打造成校園文化建設的精品和特色活動。

4.2.2 開展寒暑假閱讀推廣十分重要。每到放假之前圖書館通常會出現借閱小高峰，圖書館應抓住這一時期學生的閱讀熱情，制定寒暑假大學生閱讀推廣策略，搭建閱讀推介網絡平臺，利用先進的傳媒技術與手段使假期閱讀活動持續開展。放假前圖書館可以邀請專家、教師、館員推薦，通過各種渠道收集好書信息，擬定假期專題閱讀書目；假期中圖書館應加強網上閱讀資源的補充和閱讀跟蹤指導，可通過豆瓣網等社會性網絡形成讀書社區，開展師生閱讀交流與互動；開學后圖書館可圍繞假期推薦書目開展讀書征文、主題演講、閱讀沙龍、知識競賽等活動以檢驗閱讀成果。

此外，圖書館可與學生社團聯合，在周末邀請社會名人、高校名師開設經典講壇，亦可定期播放名著經典影片等。在母親節、教師節、國慶節、新年等節日中舉辦富有創意的主題閱讀活動。

4.3 將閱讀推廣滲透到學校教學環節中

圖書館根據學校的辦學方針、教師的研究方向、學生的學習生活等不同層次的需求，積極參與教學活動，對學校的教學改革和發展將起到促進作用。

4.3.1 開展閱讀課程教育，能有針對性地解決一部分大學生如何選擇讀物、如何有效閱讀的困惑，閱讀課程采取的學分制也可以保障閱讀推廣的長效性。圖書館應利用自身資源和專業優勢，將閱讀指導提升到系統的閱讀教育層次。國內很多高校圖書館已牽頭組織設立閱讀課程，并取得較好成效。如山東科技大學圖書館獨立或配合學校開設的《中國文學經典閱讀》《多媒體影像文化閱讀》《專業文獻閱讀》等選修課程，對促進大學生閱讀很有幫助[2]。

4.3.2 通識教育現已發展成為現代大學的一種教育理念，各個高校都在不同程度地實施通識教育課程體系。通識教育理念下的高校圖書館應積極加入通識教育體系，按通識教育的需要開展資源建設和閱讀指導工作，以文獻檢索課教學為基礎，加強學生的信息素養教育，使學生在學術探究過程中獲得專業信息人員的引導。學生需求與館員指導相融合的過程也是圖書館進行閱讀推廣的有效途徑。目前國內高校圖書館已開展有益的嘗試，如復旦大學圖書館2009年開設《信息素養與科學發現》通識教育課，且被列為核心課程[3]。2007年由廣東外語外貿大學南國商學院圖書館推行的“南國學子成才創新讀書工程”也是圖書館參與通識教育的成功案例，該工程由專業教師根據通識教育的需要開列參考書目，由圖書館開列中外經典名著目錄，以哲學社會科學為主，并多次組織讀書報告會、交流會[4]，對于激勵學生閱讀和提高學生人文修養起到了積極作用。

4.3.3 以學生為中心的PBL（Problem based-learning）教學法已在國內很多高校推行。它要求學生通過在數量巨大、種類繁多的信息資源中查找信息來探究某一專題，學生在教師的啟發和幫助下去發現、分析和解決問題，在探索中獲取知識、創造知識。PBL教學法的特點要求學生必須具有完成課程所需的信息素質能力，使學生有更多的時間利用圖書館，同時對圖書館服務也提出了新的要求。圖書館可與學校教學部門溝通，介入到PBL教學課程，參與課程設計，為課程提供更加專業、深入的信息素質指導，使學生充分利用圖書館的紙質資源和數字資源，盡快獲取與本專業密切相關的新理論、新方法。

4.4 將閱讀推廣滲透到圖書館日常管理細節中

高校圖書館倡導閱讀，應從管理的細微處入手，營造濃厚的閱讀氛圍，使學生感受到閱讀就在身邊，并樂在其中。在這個閱讀空間里，讀者的視線中應有充滿生機的綠植，有柔和而明亮的光線，有通風而整潔的環境；有適于分組討論的小型討論間或可移動的桌椅以便于閱讀體驗的交流和學習；有能滿足讀者多樣化需求的館藏資源；有流暢的網速方便讀者查找電子文獻信息和上網檢索；有網絡接口和無線網絡信號覆蓋，讀者可自帶電腦和手機進行網絡閱讀；有熟知館藏文獻而又熱心的專業館員對讀者進行閱讀指導，并能聆聽讀者的心聲；有以人為本的圖書館讀者管理制度等，相信讀者置身于這樣的環境中，會逐漸由“閱”讀走向“悅”讀。

總之，高校圖書館應將閱讀推廣作為一項基礎性工作，只有在人員、經費、資源等方面作全面規劃，并聯合學校團委、學工、教務等多個部門共同倡導閱讀，才能真正有效地喚醒當代大學生的閱讀意識。

[1]陳艷春，南愛峰.閱讀沒有假期——基于大學生假日利用的高校圖書館閱讀推廣戰略研究[J].圖書館學研究，2011（5）：25-27.

[2] 王慧秋.高校圖書館建立閱讀教育長效機制的探索與實踐[J].高校圖書館工作，2011（2）：84-86.

[3] 王宇芳，等.通識教育視野下的本科生信息素養教學改革[J].圖書情報工作，2011（11）：86-89.

[4] 朱建亮.當前大學生的閱讀問題及其解決辦法[J].圖書館論壇，2010（6）：248-253.