圖書館創建“青少年閱讀、科技、創意實踐園”的構想

圖書館創建“青少年閱讀、科技、創意實踐園”的構想

●王惠明（寧夏圖書館，銀川750011）

圖書館；閱讀；科技；創意實踐園

圖書館作為人類文明的載體，在青少年的教育中占據著不可或缺的地位。通過創設“青少年閱讀、科技、創意實踐園”，充分調動與激活公共圖書資源，運用各種激勵機制與保障機制，促進青少年在實踐的成功體驗中學習與成長。

“教育不專在學校，學校之外還有很多機關，第一是圖書館”，蔡元培先生曾如是說。黨的十八大提出：“開展全民閱讀活動，”而青少年閱讀者是實現偉大中國夢的繼往開來者。為此，圖書館應該創設“青少年閱讀、科技、創意實踐園”，使閱讀與文化、科技實踐相結合，讓青少年的閱讀與推廣工作更有成效的發展，這也是省級圖書館工作的新重點。

1 創設省級圖書館“青少年閱讀、科技、創意實踐園”是一個值得嘗試的新舉措

1.1 信息社會的需求

信息社會從根本上改變了人們的生活方式、行為方式和價值觀念。但我們也看到人們的整體素質提高緩慢，不能適應信息社會的發展。青少年是國家的未來，省級圖書館面對青少年開展的閱讀與實踐推廣工作，是通過閱讀與實踐推廣工作來提高青少年的文化素質和科技素質。

1.2 文化、科技的發展需要理論聯系實際的創新實踐

創設“青少年閱讀、科技、創意實踐園”是青少年閱讀與推廣的根本需要。閱讀是搜集、處理、整合、吸取信息，完成認識世界，發展開拓思維的途徑，青少年讀什么、怎么讀，就得借助圖書館的閱讀、文化、科技創意實踐活動來指導、解決、尋求正確答案。

1.3 用實踐促進閱讀，授之以漁，啟迪智慧

通過閱讀啟迪智慧、傳授技能是閱讀推廣的核心，通過文化、科技知識實踐活動使青少年讀者具有創新思維。創新思維是實現偉大中國夢的強勁動力，所以青少年閱讀推廣工作，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。而“授之以漁”即閱讀實踐，通過圖書館幫助青少年將閱讀與科學技術、科技創意結合起來，解決閱讀與科技實踐中的問題。青少年一旦有了閱讀與實踐的體驗，就會觸類旁通地解決許多問題，這需要一個過程。從這一點來說，青少年的科技實踐是提高閱讀推廣的重要組成部分。

2 省級圖書館建設“青少年閱讀、科技、創意實踐園”的路徑

創設“青少年閱讀、科技、創意實踐園”應由政府方面牽頭，同時帶動企業、社會團體等多方力量出資，設立專項基金，實施創辦全民參與的公益性圖書館“青少年閱讀、科技、創意實踐園”。通過創辦具有地方文化特色、科技創意園，實現以文化與科學并舉的措施來開拓發展青少年的閱讀工作，并建立長效機制從而提高省級圖書館的閱讀與推廣工作效率。

2.1 合理整合資源、創建有效的聯動機制

建立省級圖書館“青少年閱讀、科技、創意實踐園”的聯動機制，使閱讀成為青少年的一種生活方式和習慣。依托現有的區、市縣級等公共文化、科技資源進行合理利用組合。以閱讀文化、科學知識創意實踐活動為內容，采用多種形式和方法，以興趣引領和培養青少年的閱讀，用文化、科學知識實踐的活動進行閱讀推廣，啟迪孩子的智慧。校園閱讀與實踐是閱讀教育的基礎建設，鑒于目前青少年在校閱讀面臨的問題，圖書館的青少年閱讀推廣活動應該考慮如何力所能及地介入校園內的閱讀實踐，發揮圖書館應有的功能和作用，使閱讀成為學生們的必修課。

2.2 開發活動項目，分層次設計

面向青少年讀者開展“人生的中國夢快樂航行燈塔”閱讀實踐計劃，與中小學合作推行多內容的開心閱讀、成長閱讀、分享閱讀、經典閱讀及網絡閱讀等文化與科技知識結合、豐富多彩的閱讀活動，以活動促閱讀，激發青少年的閱讀興趣。

（1）輔導班。設立初級閱讀實踐輔導班。以小學1～3年級為主體，以國學經典故事為題材的圖書閱讀為主，實踐活動以簡單的科技產品實物模型及動手拆裝為主，以此開拓少兒讀者的想象力。如將嫦娥奔月的故事與太空失重實驗相結合，指導少年閱讀。通過設立“夢想之星大道”舉辦評獎、獎勵、晉級，使閱讀實踐輔導常態化。

（2）中級班。以小學3～6年級為主體。一是設立文化創作體驗區，對少年讀者從立志方面進行中國傳統文化熏陶，進行詩歌、散文、繪畫、書法等方面的閱讀與實踐體驗。二是設立科技體驗區，逐步擴展閱讀實踐活動范圍，鞏固閱讀興趣，推進延伸性閱讀與實踐，如從中國的四大發明之一火藥到禮花，再到天宮一號的長征二號FT1推進器，進行延伸閱讀與實踐。

（3）高級班。以7～9年級為主體，用不同體裁的讀物通過閱讀和實踐活動的文化創作以及科技制作活動，向青少年讀者介紹中國文化與西方文化的差異和科學技術發展進程，拓展思維空間，激發青少年發奮向上的進取精神。

（4）閱讀、實踐創意指導班。以10～12年級的青年為主體，增加閱讀深度，提高閱讀質量，拓展青少年知識體系的廣度、深度。通過圖書館的數字化體驗區、書香人家文化體驗區以及各種新媒體運用，如3D打印機等，把青少年的創新思維由實踐活動轉化成現實成果。

2.3 設立創意大獎賽

由省級圖書館設立青少年閱讀、實踐創意大賽，通過媒體電視每年對參賽的優秀選手進行獎勵。通過創意大賽獎活動激勵青少年閱讀實踐活動，激發青少年的文化、科技創意思維。

3 省級圖書館創設“青少年閱讀、科技、創意實踐園”應注意的問題

3.1 社會參與和支持的聯動機制

省級圖書館閱讀、科技、創意推廣活動要和教委、青少年宮、文化館、科協、廣播電視局、出版機構等組織建立聯動機制，使全社會關心并參與其中，營造一個全方位倡導閱讀實踐，尊崇閱讀實踐的良好環境，以達到“潤物細無聲”的效果。

3.2 服務與宣傳

省級圖書館可借助報刊、廣播電視、互聯網等媒體平臺造勢吸引青少年讀者，使閱讀推廣進入千家萬戶。圖書館做好硬件設施建設和館藏資源建設是成功吸引讀者到圖書館閱讀的充分條件，但僅有這些是不夠的，還要通過報刊、互聯網等傳播媒體廣泛宣傳與推廣“青少年閱讀、科技、創意實踐園”，以吸引和留住更多青少年讀者，使他們在館內館外隨時隨地通過圖書館提供的各類閱讀服務平臺，進行廣泛而深入的閱讀。

3.3 以事促勢、借勢成事

省級圖書館閱讀推廣既要“做事”也要“做勢”，要借“勢”踏實地做些實“事”。以閱讀、文化、科技知識創意實踐活動的立體閱讀，打破以往只以圖書館為平臺的單一模式，根據青少年閱讀的特點，采用請進來、走出去的方式，展現多種閱讀實踐活動形式。請文化、科技名人、名家直接與青少年對話，解讀閱讀內容，釋疑解惑；利用當地文化、科技資源，進行各種形式的閱讀活動，普及科學文化知識。

3.4 樹立榜樣，舉辦“閱讀、實踐百姓大講壇”活動

樹立閱讀榜樣是閱讀推廣與實踐活動的有效手段，開展閱讀實踐活動是推廣的典型體現方式。開展實踐活動的核心要圍繞著讀書和科技進行。實踐活動應著力使榜樣與青少年閱讀者相結合，將圖書館閱讀實踐活動相結合，整合各方資源，擴大實踐活動的參與面，積極有效地引導閱讀。榜樣是指圖書館通過對讀者選拔的優秀讀者活動，結合青少年特點，遵循個性化、人性化的讀者需求，以書為媒，突出小型化、經常化、精品化、親情化、自主化的特點，用實踐活動引領青少年讀者讀書。設立優秀青少年讀者閱讀實踐獎勵基金，對閱讀榜樣進行獎勵，激勵閱讀。

［1］王余光，李雅.淺議社會閱讀的幾個問題［J］．新世紀圖書館，2007（3）：3－4.

［2］陳敏捷，方瑛．美國公共圖書館少年兒童服務現狀概述［J］．圖書館研究與工作，2007（1）：63－69.

［3］蔡曉丹．歐美、港臺、大陸青少年閱讀推廣比較分析［J］．圖書館理論與實踐，2011（6）：37－40.

［責任編輯］閆東芳

G258.21；G252

A

1005－8214（2014）05－0028－02

王惠明（1957－），男，寧夏圖書館職工。

2013－10－10