高職計算機應用專業“雙導師”機制探索和實踐——以江西應用工程職業學院校企合作項目“MIDP項目”為例

王金強,劉 慶

（江西應用工程職業學院，江西 萍鄉 337000）

高職教育人才培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才。高職教育的人才培養模式為校企合作、工學結合的培養模式，正是由于高職教育人才培養目標和人才培養模式的要求，近年來我國有很多高職院校對“雙導師制”在高職教育中也進行了探索和實踐，并取得了一定的成績。但總的來說，取得的成效還是初步的，有待于進一步的探索和實踐。本文以江西應用工程職業學院校企合作項目“MIDP移動互聯網項目”為例（以下簡稱“MIDP項目”），在高職計算機應用專業中對“雙導師制”的構建及管理機制進行了探索和實踐。

一、“MIDP項目”的內涵及在我院的實施現狀

1.“MIDP項目”的內涵

“MIDP項目”采取與合作院校校企聯合培養的模式，培養具備與企業需求“零對接”標準的實踐型和創新型人才。緊貼市場需求，凸顯應用性和職業性，項目學生在合作院校進行專業技能的學習（高職兩年），由校內導師負責課堂教學和專業技能知識的指導，在企業進行一年的集中培訓，由企業導師以項目團隊的形式帶隊訓練，使學生進一步提高項目的綜合研發和管理能力，以及強化學生職業道德、專業技能和協調溝通能力等方面的訓練。這種模式在師資隊伍結構、實習實踐要求等方面與高職教育的培養模式非常契合，在“雙導師制”的實施過程中有著很大的優勢和特色。

2.“MIDP項目”在江西應用工程職業學院實施現狀

自2012年我院與上海中銳教育投資有限公司簽訂校企聯合培養的合同以來，我院按要求提供了教學場地和基礎教學設備，進行了校內導師的培訓和選拔。中銳提供了專業核心課的課程體系，并配備了相應的企業導師，我院計算機信息工程系依據此課程體系制定出了計算機應用專業的人才培養新模式。2013年9月，“MIDP項目”首次招生31人，項目學生入校即體驗到校企合作帶來的新的教學方式，從而在過程中提升了學生的學習意愿及學習興趣。校內導師每個學期利用寒、暑假到合作企業進行培訓，近距離接觸企業生產和管理模式，提升了“雙師型”教師的質量。同時，合作企業中銳也同時派遣企業導師或外教到我院進行集中授課。

二、高職計算機應用專業的“雙導師”機制探索和實踐

學院在對高職計算機應用專業教育質量影響因素進行深入研究、分析的基礎上，結合與行業發展需要，確保學生與企業用人標準的“零對接”。通過“MIDP項目”創新人才培養模式，對高職計算機應用專業的雙導師機制的構建與實施進行了積極探索。

1.加強校企合作“MIDP項目”建設，搭建“雙導師制”實施平臺，自2012年12月簽訂校企合作“MIDP項目”開始不久，學院計算機信息工程系就組織召開了人才培養方案校企研討會，聯合制定了培養方案，采用了中銳提供自主研發的移動互聯網專業課程體系。學生所學課程同行業與時俱進，并通過引入多樣化的教學手段來實現對學生全面綜合的培養。為了推進這項工作，2013年3月學院專門召開了“MIDP項目”工作會議，為項目舉行了隆重的授牌儀式，并為企業導師頒發聘書。“MIDP項目”的建設，為我院高職計算機應用專業建立有效的雙導師機制提供了有利的保障。

2.通過“MIDP項目”，探索建立了一一對應的“雙導師”人才培養模式

校內導師從專任教師中選拔，要求導師必須具備高度的責任心，有扎實的專業知識與合理的知識結構，了解本專業的培養目標和發展方向，熟悉本專業的人才培養方案，具有專業學習指導能力，以及碩士研究生以上學歷。企業導師要求在企業一線中工作且業務素質高、專業知識豐富、工作能力強的業務骨干，校內導師和企業導師是一一對應的。校內導師定期到企業進行培訓，同時企業導師定期到學校進行指導教學，這樣就為高職計算機應用專業“雙導師制”的實施落實提供了保障。

兩年來，我院計算機應用專業通過“MIDP項目”實施“雙導師制”，取得了較好的成果。校企合作開發了計算機應用專業人才培養方案、核心課程標準，合作編寫了教材六部，進行了三次師資培訓，以及學生學習過程的質量監控和證書認證等。同時共建了“MIDP大學生創業基地”，該基地營造了學生在校創業的環境和氛圍，校內導師可帶領學生在校實現商業項目的孵化，讓優秀學生提早實現自主創業。創建了“MIDP移動互聯網創新工場”，“MIDP項目”學生將在第三年進入“MIDP創新工場”，由企業導師進行集中實訓、創業孵化、就業推薦等相關環節的實施。

3.形成了五位一體、全程參與的管理機制

學院以一系列的文件制度為保障（如校企導師的職責），以“MIDP項目”為平臺，從制度上構建了高校、企業、校內導師、企業導師和學生五位一體，校企雙方導師從人才培養的制定、更新，課程標準的制定，課程教學、實踐教學到就業全程參與的高職計算機應用專業的“雙導師”的管理機制，我們在以后的實踐中還將不斷創新完善這一機制。

三、“雙導師制”培養模式下開展“MIDP項目”的意義

1.提高了實踐教學環節的真實性

計算機應用專業中的大部分課程都是實踐性很強的課程，而“MIDP項目”正好提供了MIDP用戶實驗室、MIDP大學生創業基地和MIDP創新工場，校內導師和企業導師組織教學更接近企業真實的環境。

2.解決了學校“雙師型”師資隊伍的建設問題，促進了教學相長

“MIDP項目”中的雙導師配置能解決當前學院自身“雙師型”隊伍的不足，還能通過校內導師和企業導師的密切合作，加強學院教師的企業、行業的實踐經驗，增強教師的專業知識能力，豐富教學內容，從而進一步提高教學水平和教學效果。

3.有利于實現學生實習與就業崗位的零距離對接

“MIDP項目”為學校與企業聯合培養學生搭建了平臺，建立了學生實習、就業的長效互動機制，學生還可以在企業導師的指導下逐步實現大學生創業夢想和對口就業，使學生一畢業就能上崗工作。

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