高校學生考試不及格原因及對策研究——以宿遷學院部分專業(yè)為例

王志杰，任晨陽

（宿遷學院，江蘇 宿遷 223800）

由于高等教育的普及，學生的精英化教育變成了當今的大眾化教育，高校學生不再是以往的高精尖人才。學習是大學生的天職，課程學習是大學生學習的主導活動。社會對高校人才培養(yǎng)質量的衡量標準中，最基本的一條仍然是學習成績。相反，出現了一些學生進得了大學，畢不了業(yè)的現象，很大一部分原因在于課程考試不及格。不少高校出現了學生考試成績下降，不及格率偏高的現象，針對這一現狀，高校需要采取相應措施，解決學生教育的基本問題。作者對宿遷學院具有代表性的專業(yè)學生大學四年、八個學期的期末考試成績進行了抽樣調查，并做相關數據分析，希望能夠對學校的管理和人才培養(yǎng)起到積極作用。

一、調查的對象與方法

作者以宿遷學院漢語言文學（簡稱中文）、信息與計算科學（簡稱信科）、園林和園藝四個專業(yè)的學生為調查對象，共6個班級，297名同學，這幾個專業(yè)分別屬于文科、理科和農科。對他們八個學期的期末考試成績進行了統(tǒng)計分析，分別統(tǒng)計了不及格人數、不及格人次，另外還統(tǒng)計了不及格課程以及課程所涵蓋的學期等。

二、調查結果和分析

在大學四年期間，這6個班在學習方面存在不同程度的差異，各個班級都存在學習困難、期末考試不及格的學生，通過以下統(tǒng)計數據進行闡述：

1.不及格人數及人次統(tǒng)計

在8個學期的期末考試中，共有103人有1次及以上存在正考不及格現象，共計406人次，分布比例比較高的為信科兩個班，不及格人次分別為153和162，占6個班級不及格總人次（406人次）的37.68%和39.9%。這兩個班有過不及格現象的人數也是相對多的班級，分別為27人和24人，各占班級總人數的55.1%和51.1%。

2.不及格率與不及格學期統(tǒng)計

從附表1中可以看出，大一上學期的不及格率并不是很高，從大一下學期開始不及格率明顯升高，大二上學期的不及格率略低于大一下學期，從大二下學期開始，一直到大四下學期這5個學期，學生期末考試的不及格率就逐漸呈下降趨勢，直至為0。另外，信科兩個班的不及格率除了第八學期，其余七個學期均明顯高于另外四個班級，而園林和園藝專業(yè)的不及格率略高于中文專業(yè)。

3.不及格學生性別統(tǒng)計

統(tǒng)計得出，男生共75人，占學生總人數的25.25%，其中卻有54人存在不及格現象，占男生總人數的72%，而女生不及格人數占女生總人數的20.72%。男生的不及格人次也遠遠大于女生，占了不及格總人次的75.75%，相當于女生不及格人次的三倍。

4.不及格課程性質統(tǒng)計

從附表2中可以看出，不及格課程多出現在公共基礎課和專業(yè)基礎課，分別為6.59%和4.55%。尤其是公共基礎課只占總課程門數的15.71%，卻在不及格門次中占了47.25%的比例，專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的不及格率就比較低。涉及到不及格的專業(yè)必修課全部集中在信科專業(yè)，分布在二年級的兩個學期中。公共基礎課和專業(yè)基礎課在學生入學后前三個學期安排較多，不及格率也較高。公共基礎課以大一下學期不及格率最高，專業(yè)基礎課以大一下學期和大二上學期不及格率較高，而相對無常規(guī)考試科目的教學實踐課則無不及格現象。

三、不及格現象的原因分析

1.不及格現象與專業(yè)的關系分析

文科的課程具有相關性和連貫性，容易理解和記憶，很多課程的考試以主觀題為主，不像理工科題目那樣對錯分明，只要給出自己的觀點，通常都能得分，因此不及格現象較少。

農科課程涵蓋理、工、文、農等諸多學科，通常一門課程學習時間為一個學期，很多學生覺得還沒有理解這門課程就已經結束了，導致考試復習的時候更是摸不清狀況，抓不住重點，這是導致不及格現象的一個主要因素。

而信科專業(yè)屬于理科，這個專業(yè)既要學習數學方面的專業(yè)知識，還要學習計算機方面的專業(yè)知識，專業(yè)課的難度較大。通過對該專業(yè)學生訪談得知，即使是成績比較好的學生在學習起來也會覺得吃力。因此，這個專業(yè)的學生從大一下學期開始，出現大面積不及格的現象。而且他們的專業(yè)課具有很強的連續(xù)性，一旦一年級時基礎沒有打好，二年級學習起來就更加費力，導致學業(yè)越丟越多，最后出現部分學生積欠了數十門的不及格科目。

2.不及格現象與學生學習態(tài)度的關系分析

學生在剛入學時對一個陌生的環(huán)境多是充滿熱情的，同時為了有一個好的開端，往往第一學期的學習會比較刻苦，再加上大多數學生延續(xù)了高中時候的學習勁頭，認真學習每一門功課，因此，大一第一學期的不及格率通常比較低。通過一個學期的適應，他們開始有了除學習以外新的活動娛樂方式，學習開始變得散漫。還有很多學生產生了“60分萬歲”的觀念，主動學習的積極性減弱，再加上從大一下學期開始學習專業(yè)基礎課，課程難度加大，導致期末考試存在大量不及格現象。

通過兩年學習生活的鍛煉，學生開始認識到學習專業(yè)知識的重要性，從三年級開始，學生從一年級的盲目學習，以及二年級的散漫學習轉變?yōu)槿昙壓退哪昙壍淖灾鲗W習，不及格率開始明顯下降。但是由于專業(yè)課程的難易程度不同，以及很多學科知識具有連續(xù)性，如果低年級時沒有把基礎打牢，就嚴重影響高年級的專業(yè)課學習，信科專業(yè)就是一個很典型的例子。

3.不及格現象與性別的關系分析

男生的不及格率高于女生，分析其原因主要是男生的學習態(tài)度和方式與女生存在差別，大多數男生只在期末考試階段臨時抱佛腳，而大多數女生則是在上課認真聽課的同時，課后就將老師的上課內容當天消化，期末考試時簡單復習即可。另外，男生中玩游戲的同學比較多，有的甚至寧愿逃課去玩游戲，這勢必大大影響他們的學習熱情，最終影響他們的考試成績。

4.不及格現象與課程興趣的關系分析

大多數同學對專業(yè)還是存在興趣的，而且他們也知道專業(yè)必修課和專業(yè)選修課對他們將來就業(yè)、考研都有直接的幫助，所以他們對這些科目的學習遠遠比公共基礎課和專業(yè)基礎課認真，因此，公共基礎課和專業(yè)基礎課的不及格率也相對高一些。

四、降低不及格率的措施

1.加強學生的學業(yè)規(guī)劃

從學生一入學就需要對學生進行大學四年學習規(guī)劃教育，合理安排學習時間、學習進度，入學后就初步了解專業(yè)發(fā)展前景、大學四年的教學計劃，而不是簡單地知曉大一學期的教學內容，通過學生對自己學習的規(guī)劃而使他們主動學習而不是被動學習。另外，還要讓學生入學以后就了解到高校的學習遠不同于高中的學習，高校的學習自學占很大的比例，如果單靠上課老師的灌輸，不能夠滿足高校對學生學習的要求。

表1 不及格率（按學期）統(tǒng)計表

表2 不及格率（按課程性質）統(tǒng)計表

2.幫助學習困難學生

針對已經出現學習困難的學生，需要采取及時的幫扶措施，首先要與學生多溝通，了解其學習困難的原因所在，分析內外因，盡可能地給予其幫助，善于發(fā)現他們的閃光點，鼓勵他們將自己的特長或者優(yōu)點有效地轉移到課程學習上去。針對學習動力不足的學生，要隨時掌握學生的思想動態(tài)，了解原因，幫助他們克服厭學情緒。對于一年級基礎沒有打牢的同學，要在班級或者高年級中挑選優(yōu)秀同學對他們的學習進行幫扶，避免他們出現想學習的時候心有余而力不足的現象。

3.采取有效的激勵措施

對通過自己努力，成績在班級有所進步的同學給予獎勵，而且要在全班同學面前甚至更廣的范圍內予以表彰，讓他們對學習抱有希望，轉變他們自認為是老師同學眼中“差生”的觀點，從而提高學習的積極性。另外，激勵需要有持續(xù)性，他們對激勵的渴望遠遠超過優(yōu)秀學生。他們原來都是處在班級的底層，從來不被老師重視，是老師批評的對象，是同學們心中反面的典型，因此，一點小激勵對他們的正面鼓勵作用都很大。因此，老師只要發(fā)現他們有一點點的進步，就不斷地表揚和鼓勵，鞭策和督促他們取得更大的進步，充分挖掘自身的潛能。

[1]朱旗.大學生學習行為診斷系統(tǒng)[J].莆田學院學報,2009(12):91-95.

[2]管恩京.文理大類培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)兩種模式下大學生不及格率的比較研究 [J].無錫職業(yè)技術學院學報,2013（5）:5-8.

[3]高曉鐘.大一學生補考的現象調查和分析[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報,2006（3）:57-59.