教育實習中對師范生新課標適應能力的培養*

蔣秀玲，沈慧娟

(通化師范學院 計算機學院，吉林 通化 134002)

教育實習中對師范生新課標適應能力的培養*

蔣秀玲，沈慧娟

(通化師范學院 計算機學院，吉林 通化 134002)

教育實習是培養師范生從教能力的重要環節，如何在教育實習中培養學生新課標適應能力意義重大，要使師范生在教育實習中適應新課標，實習前的理論與實踐教學及實習中的科學指導必不可少，文中以信息技術學科為研究對象，圍繞如何讓師范生在教育實習中適應新課標這一主題進行了探討.

師范生；教育實習；新課標

師范院校是培養師資的搖籃，怎樣才能培養出滿足基礎教育改革和經濟建設與社會發展需要的基礎扎實、能力較強的高素質人才，是地方高師院校面臨的重大課題.教育實習是師范院校教學的一個重要環節，是提高師范生素質和技能的重要途徑之一.通過教育實習可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，了解中小學教學實際，切實體驗教師角色，從而縮短從教適應期，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎.[1]隨著基礎教育改革的不斷深入，新一輪課程改革對教師提出了更高的標準和要求，雖說師范生在實習前已經系統地學習了《教育學》、《心理學》、《教材分析》、《教學論》及《微格教學》等與實習相關的理論知識，進行了初步的從教能力訓練，但由于本科教學與學生實習實際仍然存在著距離，尤其是面臨新課標，如果不加強培養，實習中學生很難把握甚至會很不適應，這樣既影響了實習單位的教學質量又影響了學生的正常發展.基于此，筆者就如何使師范生在教育實習中適應新課標這一主題進行了探討.

1 教育實習是提升師范生教師素質的重要環節

教師職業素質是教師從事教育教學工作所必須具備的基本的知識、技能及觀念.21世紀初，我國新一輪基礎教育課程改革開始實施，新的課程標準對教師提出了新要求，新世紀教師的職業素質主要體現在以下幾個方面：高尚的職業道德，合理的知識結構，科學的教育理念、全面的教育能力和健康的身心素質.[2]

1.1 通過教育實習可以培養學生高尚的職業道德

“經過一個多月的實習生活，我對教師這個職業有了更深一層的理解，也加深了我對教師職業的渴望，我希望我能成為像指導教師那樣優秀的老師，我希望自己能傳授給學生更多的知識，能幫助他們健康快樂的成長.”這是我院10級一位實習生在實習總結中的一段話.可以看出，教育實習中學生通過指導教師的言傳身教與精心指導，通過與實習學校學生的接觸與溝通，他們堅定了自己的選擇，愛上了教育事業，熱愛學生，關心他們的成長.教育實習為師范生將來能成為為人師表、以身作則的好老師奠定了良好的基礎，培養了他們高尚的職業道德.

1.2 通過教育實習可以培養學生知識的綜合運用能力

對于師范專業的學生而言，實習前學校已為他們開設了多門與教育教學相關的課程，以計算機專業為例，實習前學生已系統地學習了《教育學》、《心理學》、《信息技術教材分析》、《信息技術教學史》、《信息技術教學論》、《微格教學》、《班主任工作》、《信息技術教學改革與實踐》等多門課程，教育實習可以使學生把書本上學到的知識靈活的運用于教學實際，通過教學實踐加深對理論知識的理解與認識，經過不斷的學習與探索，形成合理的知識結構，以適應新課標對他們提出的新要求.

1.3 通過教育實習可以培養學生科學的教育理念和全面的教育能力

教育實習要求學生必須完成課堂教學實習、班主任工作和教育調查，在這三項任務中最重要的是課堂教學實習.為了完成好課堂教學實習，培養學生分析問題和解決問題的能力，進入實習點前實習生要進行校內試講，試講合格才能進入實習校，進入實習校后要先聽課后講課，講課前要完成編寫教案、備課等工作，學習單位指導教師和實習生所在學校指導教師要親自聽課，并進行評課和指導，實習結束返校后還要進行匯報講課，經過這一系列嚴格的把關和訓練對學生的實習情況進行驗收.同時，實習生通過向指導教師學習、向同行學習，在教學過程中摸索和歷練，他們的教育理念和教育能力會得到全方位的提升.

1.4 通過教育實習可以培養學生的心理素質

健康的心理素質是教師思想品德、知識、能力等素質得以建立和提高的基礎，良好的心理素質是做好教育教學工作的前題，教育實習是實習生在走向工作崗位之前的一次嘗試和鍛煉.面對一直向往但是又有些膽怯的工作環境，學生心理肯定存在這樣或那樣的一些問題，實習過程中，實習生在學院及實習學校指導教師的精心指導下，通過聽課，備課，組織教學，班主任工作，接受指導教師的檢查指導等環節的磨練，通過與學生的情感交流，心理素質在短期內會得到很大程度的提升，實習前試講時的小心膽怯與實習結束后匯報講課時的落落大方、慷慨陳詞就很能說明學生的心理素質有了較大的提高.

2 新課標對教師的新要求

與傳統課程相比較，新課標在課程結構、課程理念、課程內容、課程實施、課程資源、課程評價等方面都發生了巨大的變化，對教師提出了更高的標準和要求，是對教師整體素質和綜合能力的一次挑戰.

2.1 整體把握新課標的教學能力

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，它體現國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議.[3]不同學段，不同學科有著不同的標準，作為教師必須認真學習，深刻認識、整體把握新課標，從所授學科的專業特點及所教學生的實際出發，以新課標為指導，著力構建以人為本的課程體系，把握好學生的心理特點及學習規律，積極引導學生主動探索解決問題的思路、途徑和方法，培養學生自主學習的能力，使學生的思維能力、情感態度與價值觀等方面得全面的發展.因此，教師只有盡快適應新課標，具備整體把握新課標的能力，才能將新課標貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎.

2.2 靈活處理教材的能力

新課標提出了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三維教學目標，教材根據新課程標準有了很大變化，一本教材統天下的局面已不復存在，不同版本多樣化的教材應運而生.這給教師的教學帶來了新的挑戰，教師在準確把握新課標的前題下，應把教材看作是一種教學資源，是學科知識體系的濃縮和再現，是學生學習的輔助工具.在把握教材精髓的同時應能靈活的處理教材.

2.3 具有現代化的教育理念

教育理念是教師對教育事業所持有的理想和信念，是教師對教育問題的最基本的認識和看法，指導和支配著教師的教育行為和實踐.[4]作為當代基礎教育改革和發展主體者的教師，要熟悉黨和政府的教育方針、教育政策和法規，樹立科學的、現代化的教育理念，并以此支配自己的教育行為，用理論來指導教學實踐.

2.4 掌握現代化的教育技術和手段

新課標的實施有賴于教師現代化教育技術和手段的形成，隨著現代科學技術在教育教學領域的應用，要求教師不僅要具備利用現代信息技術獲取最先進知識的能力，而且還應具備運用現代信息技術進行教學和指導學生學習的能力.為此，教師必須了解多媒體計算機技術和網絡教學媒體的表現形式及構成形式，掌握其基本的操作方法，學會各種課件的制作，以滿足新課改對教師提出的新要求.

3 在教育實習中培養師范生適應新課標能力的有效途徑

3.1 加強與新課標有關的課程建設

在新課程改革背景下，教師在教學理念、教學手段、教學方法等方面都需要做出重大轉變，這給教師技能賦予了新的內容，高師院校作為培養師資的搖籃，在課程建設方面也要適應基礎教育改革大潮，突破傳統的師范教育課程設置，更新課程內容，將教師教育課程向符合基礎教育改革和發展的方向進行拓展和豐富，為培養師范生盡快適應新課標提供豐富的課程資源.教研室應堅持以教育學、心理學、學科教學論、現代教育技術等基本必修課程為基礎，開設與當前基礎教育改革密切相關的課程.如《新課程改革的理論與實踐》、《新課程標準解讀》、《新課程改革教學與指導》等課程.讓學生盡早了解基礎教育改革與新課標.

3.2 在微格教學中加強培養力度

微格教學是培養師范生適應新課標最有效、最直接的途徑.面對基礎教育改革，學生的教學應符合新課標的要求，這就要求教師在微格教學中加強培養力度，在學生進行實況錄像前引導、幫助他們精心進行教學設計、合理選擇教學方法，積極主動地制作課件.然后和學生一道觀摩錄像，集體點評、研討.學生進行自我反思和理性的總結后，增加一輪微格錄像(常規教學中一般只錄一次)，可布置任務讓學生利用業余時間觀看錄像并以小組的形式進行點評，找出提升的幅度和存在的不足，為他們將所學到的理論應用于教學實踐奠定良好的基礎.

3.3 給學生更多的見習機會

今年春天我院利用通化市第十三中學開放周(向社會開放，家長在這一周內可自主選擇聽課)的契機，經十三中領導安排，任課教師同意，組織10級師范專業的學生深入不同年級、不同班級進行了聽課，學生們普遍反映現在的初中課堂教學與他們上初中時完全不一樣了，四十分鐘的課程，在教師的點撥、引導下，學生們通過自主探究、小組合作學習，輕松愉快，不知不覺的就過去了，他們親身感知了新課標理念下的一個全新的課堂教學，回來后學習“教學論”的熱情更高了，并積極進行微格教學的點評，點評的尺度把握的也更加準確了.因此適當增加學生見習的機會，增加學生的感性認識，把學生所學到的理論知識與教學實踐結合起來，是培養他們適應新課標的有效途徑.

3.4 聘請專家進行專題講座

如前所述，為了培養師范生適應新課標的能力，需要加強與新課標有關的課程建設，在微格教學中加強培養力度，給學生更多的見習機會等，但有的學生在實習前對所學的諸多知識難以形成清晰的脈絡，總是擔心把握不準新課標.為了解決這一問題，我院在09級及10級學生實習前聘請通化市教育學院從事新課標研究的教授進行了專題講座，使學生充分感知了新課標，增加了他們的自信心，收到了良好的效果.

3.5 加強教育實習的檢查指導力度

教育實習是師范生把知識綜合運用于教育和教學實踐的一次最好的機會，面臨新一輪的基礎教育改革，學生能否適應新課標，能否完成實習任務，指導教師將起到非常關鍵的作用.作為指導教師首先要有強烈的責任心，明確有關實習的各項管理制度，了解實習的全過程，這樣才能準確把握實習的各個環節.其次，指導教師要懂教法，并對基礎教育改革，對新課標有較深的認識和研究，這樣才能真正起到“指導”的作用.因此，實習部門應選派工作經驗豐富，符合條件的指導教師進行檢查指導，并加強檢查指導的力度.

4 結語

新課標的提出，是對以往歷次課程改革的超越，新課標下的課程理念、課程結構、課程內容、課程資源、課程政策、課程評價等方面都發生了革命性的變化，這對于師范院校的實習生提出了新的、更高的要求，同時，對于教育和培養他們的教師更是一次巨大的考驗.我們所教育和培養的學生能否滿足基礎教育改革與發展的需求，適應基礎教育改革與發展的需要，取決于我們的培養方向和培養力度.在新形式下，高師院校的教師應不斷提升自己業務素質，對新課標進行深入的了解和研究，不斷地學習、實踐、探索、創新，不斷拓展自己的知識，提高自己的能力，才能培養出滿足基礎教育改革和經濟建設與社會發展需要的基礎扎實、能力較強的高素質人才.

[1]陳玲平.師范生教育實習的信息技術環境構建研究[D].金華:浙江師范大學,2010.

[2]梁建華.論新課程改革與高師學生教學能力培養[J].黑龍江教育學院學報,2009(07).

[3]黃忠快.新課程改革背景下師范生教育技術能力的培養策略[J].當代教育論壇(綜合研究),2011(08).

[4]雷體南,葉良明.信息技術教學論[M].北京:北京大學出版社,2009.

(責任編輯:王前)

2013-12-23

蔣秀玲(1964-)，女，吉林通化人，教授.

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1008-7974(2014)01-0097-03