培養學生學習知識和應用知識的能力

林智中

在小學數學教學中，教師要注意調動學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發學習興趣，使每個學生的個性特長都得到充分發揮。同時，經常要求學生開展同桌互評、小組互評及全班范圍內的評價，使每個學生的學習成績都有所提高。

必須扎實抓好基礎知識，使學生切實掌握好基本概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法。數學能力是一個復雜的整體結構，小學階段應著重培養學生具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，初步的邏輯思維能力和空間觀念，運用知識解決簡單實際問題的能力。教師要強調學生在學習過程中的感悟、成功體驗和相互交往，使學生學習的場所由課內延伸到課外，幫助和指導學生尋找、收集和利用各種學習資源，以問題引導教學，讓學生在嘗試解決問題中學習。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向，教師不僅要評價學生的知識、技能，更要評價學生的情感、態度和價值觀，讓學生在學習過程中，獲得自信和希望，端正學習態度，規范學習行為，養成良好的學習習慣，產生學習興趣。學習興趣與學生的學習有著密切的關系，是學習自覺性和積極性的核心因素，教師要幫助學生檢視和反思自我，并對學習過程和學習結果進行評價，特別是小學生，對數學的學習興趣直接影響知識的掌握和智力、能力的發展。教師要嚴格要求、科學引導，巧妙地對學生進行學習習慣的培養，根據數學課的特點，運用現代教育技術手段，調動學生的學習主動性和積極性，激發學生的學習興趣，使學生的認知和情感達到和諧統一。例如在講授列方程解應用題的方法時，我采用多媒體演示：（1）綜合法，先把應用題中已知數（量）和所設未知數（量）列成有關的代數式，再找出它們之間的等量關系，進而列出方程。這是從部分到整體的一種思維過程，其思考方向是從已知到未知。（2）分析法，先找出等量關系，再根據具體建立等量關系的需要，把應用題中已知數（量）和所設的未知數（量）列成有關的代數式進而列出方程。這是從整體到部分的一種思維過程，其思考方向是從未知到已知。接著結合應用題練習，教會學生思考問題、解決問題的方法。

在教學活動中，學生是學習的主體，教師鉆研教材時，要對教學內容從整體上有比較全面的理解，明確所教內容在整個知識體系中的地位和作用，根據知識的內在結構和學生的學習規律，創設思維情境，引導學生主動積極地參與探索。教師理解教材應該理解相關知識的聯系，對每道例題、習題、思考題和有關文字說明進行認真研究，準確把握其深度、廣度，在此基礎上再科學地組織教學。要創設問題情境，激發學生的學習興趣，營造民主和諧的課堂氣氛，使學生樂于參與，使每一個學生都得到發展。教師組織教學應立足教材，對教材進行加工、重組，充分挖掘學生的潛能，重視學生參與學習過程、思維過程，著眼于知識的承上啟下和本節知識的深化完善，形成有序的知識結構，把知識結構與思維統一起來，使之有利于學生形成良好認知結構。為了更好地實現教學目的，教師選擇教法要講求實效，利用學校現有的現代化教學媒體，指導學生掌握好思維方法，使教學更符合兒童從感性到理性這一認識事物的規律。例如在復習數的互化這一模塊知識時，我先展示（1）小數化成分數：原來有幾位小數，就在1的后面寫幾個零作分母，把原來的小數去掉小數點作分子，能約分的要約分。（2）分數化成小數：用分母去除分子。能除盡的就化成有限小數，有的不能除盡，不能化成有限小數的，一般保留三位小數。（3）化有限小數：一個最簡分數，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質因數，這個分數就能化成有限小數；如果分母中含有2和5以外的質因數，這個分數就不能化成有限小數。（4）小數化成百分數：只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（5）百分數化成小數：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。（6）分數化成百分數：通常先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再把小數化成百分數。（7）百分數化成小數：先把百分數改寫成分數，能約分的要約成最簡分數。然后，根據歸納的內容布置相對應的練習進行鞏固，收到較好的效果。課堂教學中，教師還要注意深淺適宜、分量恰當、重點突出，保證學生在學習新知識的過程中有充分的時間動腦、動手、動口，保證學生有充分的時間進行課堂練習，有利于調動學生參與學習的積極性，促進學生智能的發展。

在課堂教學過程中，教師除具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功外，還要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育，使每一個學生都得到全面發展，同時實現個性發展。教師要以培養學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，落實學生的主體地位，實施創新教育。教師必須樹立創新能力和創新意識。小學數學作為九年義務教育的一門重要學科，理應堅持聯系教學實際，堅持面向全體，堅持學生的主動性，促進個性發展，打好基礎、發展智能，培養良好的思想品德和行為習慣。創設研究問題的情境，使學生親自去感受、探索，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學中始終要重視學生的主體地位，培養創新意識，形成創新的實踐能力。教師要采取多種有效途徑和方法，激發學生興趣，引導學生獨立思考，培養創新精神，提高實踐能力，不斷推動素質教育向縱深發展。教師應充分認識到實施素質教育是深化每一個學科改革的必然要求和緊迫任務，樹立使每個學生的個性創造潛力都得以發展的觀念，要給學生創造寬松的可表現自我的環境，挖掘學生各方面潛能。教師關愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵。要教會學生獲取知識和信息，培養他們在綜合、分析、研究過程中進行創造的能力，培養學生堅韌的學習態度，能面對并克服學習過程中所遇到的各種困難，充分調動學習積極性，使每個學生的特長都得到發揮。