怎樣使中學英語教學適應素質教育的需要

孫益順

摘 要： 積極推進和全面實施素質教育，是迎接世界以經濟和科技為基礎的綜合國力較量的挑戰，培養新世紀人才的戰略舉措。學校是實施素質教育的主戰場，英語是實施素質教育的主要學科之一。中學英語教學必須適應素質教育的需要，主要舉措是：實施層次教學目標，促進全體學生進步；面向全體學生，激發每個學生的學習興趣，充分調動每個學生的積極性。

關鍵詞： 英語教學 素質教育 教學方法

中學英語教育首先擔負著提高中華民族思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質的任務，所以變應試教育為素質教育是我國中學教育的戰略措施。

素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，即鼓勵優等生冒尖，促進中等學生爭光，幫助后進生過關，使每個學生都得到全面發展。那么，怎樣才能使中學英語教學適應素質教育的需要呢？

一、采用層次目標教學，促使全體學生進步

層次目標即教師依據學生現實的認知水平，為不同層次的學生分別制定能夠達到的教學目的。學生身心發展有共同的特點，但也有個體差異，每個學生的性格、氣質、知識和智力發展水平都是不相等的。所以我們必須針對個體差異，有針對性地進行英語教學，因材施教，使每個學生都學有所得。

1.對不同層次的學生進行目標分層。

學生的認知水平和智力程度都是不等的，可分上、中、下等不同層次。根據學生的不同程度，我制定了不同層次的教學目標：一類學生實現高級教學目標，二類學生實現中級目標，三類學生實現低級目標。

2.對不同層次的學生進行課堂提問，布置作業，考試分層

為了使每個學生都學有所得，我按照自己所訂的不同層次的教學目標，施以教學。在課堂上提問時，我讓一類學生回答難度較大的問題，二類學生回答一般性的問題，三類學生回答較簡單的問題。

以人教課標版高中英語必修2的Unit3為例，我設計的兩個問題是：

（1）What is a computer？

（2）What is a mobile phone？

三類學生回答以上兩個可直接從課文中找到答案的問題；一類、二類學生不僅要直接回答這兩個問題，還要使用自己的語言綜合、歸納后再進行回答。布置作業時我也分層次，一類學生做深度、難度的題，二類學生做基礎題，努力做難題，三類學生做較容易的基礎題。在過去的應試教育中，我們常以考試分數的高低評價學生的優劣，其結果斷送了很多中學生的前程，我們對過去的考試形式進行了改革，改變了“齊步走”做統一測試卷的方法。我們每學完一單元，就編制綜合測驗題，有基礎知識和有些難度的題，要求一、二類學生全部做，三類學生只做基礎知識題，滿分150分。這樣，每類學生都有收獲，從而增強他們學習英語的自信心。

二、面向全體學生，激發學習興趣，調動學習積極性

素質教育要求我們全面貫徹教育方針，面向全體學生，讓學生得到全面發展。我們可以從以下幾方面激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

1.抓學生目的教育。

在高一的第一堂英語課上，我向學生強調了學習英語的重要性，反復向學生宣傳英語在世界的廣泛用途，以及在我國經濟建設中的巨大作用。在課文的教學中，注重寓思想教育于語言教學中。在教學人教課標教材有關“Einstein”，“Madame Curie”的單元時，我教育學生對科學執著追求，對事業一絲不茍，以科學家的高貴品質激勵自己的學習，使學生明確學習目的和意義，從而端正態度，認真刻苦學習。

2.教師教學方法要得當。

結合二十多年的教學實踐，我們發現學生一開始接觸英語，對英語很感興趣，學習積極性也很高，但不久這種積極性就會消失，其中一個很重要的原因是教師的教學不得法。如果教師注意教學方法，熟悉教學原則，就能在課堂上充分調動每個學生的積極性，強化教學效果。教師可以采取直觀教學，在課堂上利用和創設情境，讓學生進行操練和表演。以高中英語課本中“Music”所在單元為例。本單元的對話內容是關于舉行一場音樂會的計劃（Plan for the music for a party），課文關于音樂和世界上的音樂（Music和Worid music）。在學習本單元對話時，我首先向學生提問：你們知道的音樂家有哪些、樂器有哪些、音樂可分為多少類型，然后播放了幾種音樂：通俗音樂（pop music）、民間音樂（folk music）、古典音樂（classical music），還播放了印度音樂（Indian music）和起源于非洲的爵士音樂（jazz）。學生邊欣賞音樂，邊討論各類音樂有何特點。學習完對話后，讓學生自己創設情景，如：計劃開生日晚會、英語晚會、鄉村音樂會等，自編自演對話。每次對話練習，至少有五對學生上臺表演。有的自愿，有的由老師點名。這種方法使情景和語言之間建立了密切聯系，每個學生都有練習的機會，或臺上或臺下，很受學生歡迎，每個學生都非常感興趣，大大提高了他們學英語的積極性。

3.尊重學生，保護每個學生的自尊心，調動其積極性。

我們的體會是，以鼓勵、表揚為主，及時發現學生的點滴進步，及時加以肯定和表揚，使每個學生都察覺到自己在進步。一位善用表揚、鼓勵這詞的教師往往深得學生愛戴，學生學習他所教學科的積極性也高。在課堂上學生回答問題之后，我會馬上給予評定。只要學生答對或者“后進生”答對一半，甚至答對其中一點，就用“Good”，“very good”，“Not bad”等詞鼓勵他們，使學生樂不可支。特別是“后進生”得到老師“Good”的表揚后，更如嘗到了成功的喜悅，從而提高興趣，求知欲也越來越強。

我還注意觀察每個學生，發掘蘊藏在他們身上的積極因素，加以引導。例如書寫英語工整的學生，多上黑板表演；善于表演對話、短劇的，就讓他們多在講臺前表演；喜歡唱歌的，就培養他們領大家唱英語歌的能力；會畫畫的，讓他們常上黑板畫畫。簡言之，在課堂上，教師要盡量爭取照顧每個同學的情緒，發揮其所長，調動每一個學生的積極性，讓所有的學生都參加到教學活動中。

總之，中學英語教學要適應素質教育的需要，面向全體學生，采用層次目標教學，激發每個學生學習英語的興趣，調動學習英語的積極性，使全體學生學習都有進步和發展，提高學生的英語素質，使基礎教育適應經濟全球化和技術革命的挑戰。