教育懲戒伴師愛而行

林芳

現(xiàn)如今，賞識(shí)教育理念可謂深入人心。很多老師以為找到了教育的靈丹妙藥，認(rèn)為“賞識(shí)”能包治百病。但是，現(xiàn)實(shí)很快給我們潑了冷水。在困惑和思考中，大家不得不關(guān)注這樣一個(gè)讓人敏感又忌諱的教育話題——“教育懲戒”。那么，什么是教育懲戒呢？教育懲戒是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的一種教育，即對(duì)那些違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行懲，從而讓其達(dá)成戒。正所謂“小懲而求大戒”。懲戒中懲是手段，戒才是目的，二者相輔相成，不可分割。

教育是基于愛的。高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學(xué)生。所以教育懲戒應(yīng)伴師愛而行。愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。愛的力量是偉大的，“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中”。但是教育之愛是愛與嚴(yán)的結(jié)合。懲戒作為一種教育形式，它更是基于愛。愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛，表揚(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已。愛的本質(zhì)是沒有差別的。一句話，沒有愛就沒有教育。沒有愛的情感作為基礎(chǔ)，教育懲戒達(dá)不到最佳效果，還有可能因此產(chǎn)生恨。用中醫(yī)之說比喻教育懲戒最形象、最貼切不過了：教育懲戒就是一種扶正祛邪而不損害受罰者身心健康的療法。所以，我們應(yīng)該讓懲戒伴師愛而行，為犯了錯(cuò)的心靈療傷。教師切不可在懲戒學(xué)生時(shí)，把自己定為于“劊子手”的角色，滿臉殺氣，怒向?qū)W生。相反，一個(gè)優(yōu)秀的教師懂得在學(xué)生的“心靈”上“做手術(shù)”，消除學(xué)生的心理壓力，在愛和信任的前提下，用教育懲戒觸動(dòng)學(xué)生心中那根積極的心弦，把學(xué)生的錯(cuò)誤雕琢成美麗的花，把教育懲戒變成一次促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇，教育懲戒也會(huì)因此而變得美麗。

學(xué)生就像槐樹，難免會(huì)生出亂枝亂杈，需要教育園丁們修剪。但如何在修剪過程中不給他們稚嫩的內(nèi)心帶來創(chuàng)傷？如何讓懲罰在出于愛的同時(shí)還能歸結(jié)到充滿愛的行動(dòng)，從而讓教育懲戒更彰顯愛呢？這就要求教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)多站在學(xué)生角度思考問題，在采取必要教育手段懲戒時(shí)，不僅要心中有愛，還要讓學(xué)生感受得到我們的愛。

首先，要讓懲戒體現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的愛，教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升教師的職業(yè)道德水平，樹立正確的學(xué)生錯(cuò)誤觀。

教育懲戒時(shí)，我們似乎經(jīng)常面對(duì)的是極不可愛的孩子，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們很容易缺乏耐心，從而產(chǎn)生不尊重學(xué)生的做法。但是，越是不可愛的孩子越需要愛。既然教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的陽光事業(yè)，為什么不讓教育的陽光普照天下學(xué)子，化解孤獨(dú)和冷漠，喚醒“問題學(xué)生”的覺醒呢？所以，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要有一顆包容的心。通過加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，寬容、冷靜地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

其次，要讓懲戒體現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的愛，教師一定要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有一個(gè)公正客觀的了解，即站在學(xué)生角度看待問題。

當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們不能不分青紅皂白地指責(zé)和訓(xùn)斥一頓，而先要冷靜地站在學(xué)生角度換位思考。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行客觀調(diào)查，不能將個(gè)人好惡、價(jià)值判斷、情緒等強(qiáng)加到學(xué)生違規(guī)行為的處理中。了解犯錯(cuò)誤學(xué)生的實(shí)際情況后，我們應(yīng)該像解題一樣幫助學(xué)生分析。通過了解學(xué)生的犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)，摸準(zhǔn)學(xué)生犯錯(cuò)的心理需求，找出其中積極的因素加以利用，給學(xué)生一份特殊的關(guān)愛，讓學(xué)生在仔細(xì)審視自己的錯(cuò)誤同時(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)。烏申斯基說過：如果教育者希望從一切方面去教育人，你們就必須從一切方面去了解人。因此，只要我們用心了解學(xué)生，公正客觀地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們自然愿意接受教育、承擔(dān)責(zé)任。

最后，要讓懲戒體現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的愛，老師一定要注意懲戒的方式方法，懲戒方法要因錯(cuò)因人而異。

針對(duì)不同的情景、不同的學(xué)生、不同的錯(cuò)誤，教師應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇懲戒方式。著名教育學(xué)家陶行知先生用四顆糖果點(diǎn)化了一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寓懲于獎(jiǎng)；英國(guó)一位校長(zhǎng)用畫一幅解剖結(jié)構(gòu)圖懲罰一個(gè)宰殺了寵物狗的學(xué)生，而這次“美麗的錯(cuò)誤”使這名學(xué)生后來成為解剖學(xué)家……諸如此類的教育案例都蘊(yùn)含了一種難能可貴的教育理念，折射出一種以學(xué)生為內(nèi)核的教育藝術(shù)。因此如果懲戒確有必要，那么它應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的、人性的、充滿愛心的，這樣，“愛的懲罰”才可以觸及學(xué)生心靈，從而每用一次就能形成一次效力，產(chǎn)生震懾力量。

“人非圣賢，孰能無過”。“金無足赤，人無完人”。所以，作為未成年的學(xué)生，他們犯錯(cuò)誤是很正常的事情。教育者要用欣賞的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)接納學(xué)生，善于從學(xué)生的錯(cuò)誤中找出犯錯(cuò)的主導(dǎo)因素，借助教育懲戒給學(xué)生一次自我發(fā)展的機(jī)遇。教育的懲戒不是簡(jiǎn)單的懲戒，而是包含著愛的懲罰；教育的愛不是簡(jiǎn)單的愛，而是包含著懲戒的愛。教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)。處理得好就是一次成功的育人活動(dòng)，處理不好就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”作為“傳道，授業(yè)，解惑”的引路人，教師只有心中有愛，從愛出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，才能體現(xiàn)“沒有教不好的孩子”這個(gè)共同的教育信念。愛心成就夢(mèng)想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托模灰驗(yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾藕蛯W(xué)生心貼心；因?yàn)橛袗郏覀兊慕逃龖徒洳徘袑?shí)有效。讓我們的愛心化做甘露，滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓我們的愛在每個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛滿人間。