大學生個性發展的現狀探析

姚春林，曹成喜，錢 昊

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

隨著社會的迅猛發展和科技的日益進步，當前已經進入了一個全球化、開放化的新時代。同時，隨著各國多元化價值的涌進，我國的傳統道德觀也正面臨著巨大的挑戰，在此環境下，人們的視野和精神境界都隨著市場經濟的發展而提升。與之相應的是，道德教育的內容和形式也呈現出豐富多彩的特點。 “而個性作為創造力的源泉，也就成為教育關照的焦點。”[1]進入21世紀以來，國際間對人才的競爭加劇，人才的競爭說到底也是人才素質的競爭，未來社會的主要資源就是人才。因此，我們對人才的培養應該不僅僅是專業知識等共性的培養，更重要的是積極健康的個性培養，個性的健康發展直接關系到人才的質量與可持續發展。

1 大學生健康個性養成的必要性

大學生屬于高知識層次群體，大學階段屬于大學生健康個性發展的極為關鍵的時期，而健康的個性發展可以促使大學生盡快地成人成才。

（1）大學生創造力的培養需要健康個性做保障。創造力是個體健康個性的重要特征之一。健康的個性在認知方面表現為個體充滿了好思和好疑，在行為方面敢說敢做，在情感方面善于想象、富有美感，正是具有這樣的特征，為大學生的創造力的開發提供了有力的保障。

（2）大學生開放程度和競爭意識的提高需要健康個性作為基礎和前提。只有擁有健康個性的大學生，才具有對外界客觀事物敏銳的洞察力，才能對外界客觀事物充分開放并改造客觀事物。因為具有健康個性的大學生視野開闊、不抱守殘缺、對新事物接受快，心態上不滿足現狀，思維上喜歡縱橫對比，價值取向上不斷設立新目標并逐步實現，行為上勇于挑戰自我、超越自我，并易于接受外界的新鮮事物。這些內在與外在的特點則是大學生開放并競爭的重要前提和基礎[2]。

（3）大學生全面發展需要健康個性做后盾。一個全面發展的大學生做事可以不依賴、不盲從，在學習和工作中有著自主能力與自信能力，而在人際交往活動中的社交能力及活動能力也較強。因為擁有健康的個性，所以做事通常不拘一格，具有開拓精神，并且善于思考，具有發現問題、解決問題的能力，而這些都需要健康個性做后盾。

（4）大學生良好品質的全面形成和健康個性的培養是同步發展的關系。有著健康個性的大學生必然也是一個在情感和行為方面都具有強烈責任心和事業感的人，能夠很好地處理個人、集體和社會之間的各種關系，為人正直坦蕩，懂得關心別人。除此之外，擁有健康個性的大學生在困難面前果斷、勇敢、頑強，在情緒控制方面也懂得把握自己，在行為上具有高度自制力，在目標上具有頑強的意志力。

2 大學生個性發展的現狀

改革開放的深入發展，以及社會主義市場經濟的不斷進步和完善，極大地影響和沖擊著當代大學生的個性發展。這種影響存在著對立的兩面，一方面，良好的大文化氛圍在這種影響下形成，對大學生的個性發展極為有利，不僅使得大學生關心國家時政和社會的發展，并且懂得維護國家尊嚴，總而言之，當代大學生群體所呈現出的個性主流是積極、健康以及向上的。但另一方面，基于社會轉型時期存在的不斷加劇的矛盾沖突和由市場經濟的飛速發展而帶來的諸多負面影響，致使大學生在思想、心理、行為上都出現了迷茫和困惑，甚至與社會的發展和進步產生矛盾，主要可表現為以下幾個方面。

（1）理想與信念的失落。隨著改革開放力度的不斷加大，社會日益呈現出多元化的局面，導致利益矛盾不斷沖突，于是各種實用性和功利性的個人價值觀在當前大學生中開始流行。最終的后果就是，一些大學生對時政與社會的進步缺乏關注，而崇尚的卻只是享樂主義及實用主義。一些大學生刻苦學習、追求真知的欲望越來越淡化，熱衷的是上網聊天、談戀愛、玩游戲，熱衷于拉關系、走后門。這些價值觀的流行對大學生健康個性的發展起到了嚴重的制約作用，使得他們理想破滅、信念失落，最終導致思想頹廢，學業也隨之荒廢[3]。

（2）自我意識存在缺陷。人的個性發展要依靠人的自我意識進行組織和推動，人的自我意識不僅制約個人行為，而且對個性品質結構的各種成分以及成分之間的關系都具有深刻的影響與塑造作用。大學生自我意識的發展正處于關鍵和特殊的時期。在這個階段，大學生以往分化且矛盾的自我意識正逐漸走向統一，具體表現為：更加注重自我形象，對自我的評價更加客觀，自我體驗更加深刻，自我控制水平也有顯著的提高。但是不能否認的是，有一部分大學生的自我意識存在著缺陷，常見的有以自我為中心和自以為是，以及主觀偏激等。還有些人自我意識比較消極、甚至走極端。自我意識的缺陷會導致大學生難以客觀、公正地認識自我、評價自我，最終可導致存在缺陷甚至是變態個性的形成，這些對大學生健康個性的形成極為不利。

（3）道德人格的缺失。 “道德人格”通常指的是，在社會化的過程之中，個體自身形成的一種內在精神，而這種內在精神能夠體現道德的特性、反映出社會道德關系與生活方式、有著個性特征，對個體的人格也有著顯著的道德規定性。在當今大學生群體中這種道德人格缺失的現象主要表現在：第一，責任意識不強。當今社會競爭激烈，大學生為了個人名利，爭強好勝，往往忽略了自身對社會的責任和背負的歷史使命；第二，道德行為與道德認知相違背。當今大學生具有明辨是非的能力，知道有所為有所不為，對道德認知比較清晰，但是在行為上卻是背道而馳，出現了道德行為與道德認知不相符合的情形；第三，中華民族的傳統美德被忽視。例如，勤儉、節約等傳統美德在相當一部分大學生當中不再盛行甚至被拋棄；第四，社會公德水平比較低。大學生的不文明現象無論是在校園還是在社會上都是層出不窮；第五，價值取向趨于自我為中心。當今不少大學生利己動機比較強，注重個人得失，否定集體主義，習慣按照自己的意愿行事。道德人格的缺失，極不利于大學生的成才，既是個體作為社會之人的根本的缺失，也是未來社會的人才的缺失。

3 大學生健康個性的時代要求

針對當代大學生個性發展的現狀特點，一個合格的大學生，應當也必須擁有積極、健康的個性，時代特征更要求當代大學生必須時刻踐行社會主義核心價值觀，以社會的和諧與人類的發展為己任，努力促使健康個性的養成。

（1）擁有人類共同信念和理想。一個人的精神風貌和力量源泉取決于堅定的信念和崇高的理想，這是社會發展的保障，也是一個民族、國家振興的靈魂，更是個人成長的源源不竭的動力。人類共同的理想是建設和諧社會，如果能夠使得大學生樹立人類共同的理想，則對當代大學生健康個性的全面發展具有很強的促進作用，當代大學生將個人理想與人類共同理想相結合，將個人發展與社會相結合，如此才能面對各種社會復雜關系且能夠理智、正確的處理，自然就起到了積極推動社會進步和發展的作用。

（2）能夠正確認識自我。當代大學生要清醒地意識到自己所承擔的責任和義務，既要客觀評價自己的才能，也要客觀地認識到自己的不足以及所處的不利環境和有限因素，如此才能得到更好更快地發展。作為新時期的大學生，只有能夠清醒地認識自我、評價自我，才能對未來的期望合理化。只有認識自我，才知道自己能干什么，將來如何發展，才能利用每一個時機發展和充實自己，才能懂得在社會競爭中揚長避短，有效控制自己的言行，使得自己與社會和諧。

（3）心態保持開放，同時具有一定的創新能力。有著健康個性的大學生，其心態一定是積極開放的，而實際上這也是當前新形勢下的激烈的社會競爭對當代大學生群體所提出的一個新要求。原因在于，若心態難以開放，則勢必難以在社會之中立足，且最終也會被社會所淘汰。此外，當今人才的一個重要的衡量標準便是創新能力，一個有著健康個性的人是不會滿足于現狀而止步不前的，相反，他會抱著懷疑的態度和科學的精神大膽地進行開拓和創新。在社會現代化的進程中，也正需要這種難得的創新精神。大學生群體屬于一個特殊的群體，也是一個知識層次較高的群體，但是也正處于成長與成才的重要階段，而追求真理與培養創新能力則是其健康個性發展的重要內容，這種難得的個性特質可以為構建和諧社會提供充足的動力和智力支持。

（4）具有道德選擇能力和整合能力。面對紛至沓來的紛繁復雜事物，要想從中汲取有用信息，就必須要個體對該事物具有辨別能力，這里的辨別能力實際上就是道德選擇和整合能力。這兩種能力不僅是道德人格的重要組成，也是構建和諧社會的重要主題之一，這就要求大學生判斷外界事物，要依據道德原則和標準。實際上道德選擇和整合屬于一個過程，并且屬于一個較為復雜的心理過程，該過程可包含兩個層面：第一，價值標準的選擇，個體行為的重要依據便是自身的價值取向，根據自身價值取向對外界事物有價值的部分進行選擇，并將其轉化為自身的個性因素；第二，比較和整合，以道德標準和個人價值取向對外界事物進行比較，并判斷是非，使得個體可以將事物之間的意義在意識層面做出判斷和整合，從而解決各種心理沖突。一個人對道德規范的踐行，極需要道德責任感的驅動。作為知識群體的重要部分，當代大學生需培養高尚的道德情操，嚴以律己，以社會主義核心價值觀為根本要求，并正確地將個人與集體、國家、社會之間的關系處理好，以促使自己積極、健康個性的養成。

[1]李華平，俞曼華.試論大學生個性發展[J].中國科教創新導刊，2008，(20):44.

[2]廉永杰，劉建林.試論大學生個性的健康發展[J].機械工業高教研究，2002，(1):42-45.

[3]王易.當代大學生價值觀調查報告[M].北京:中共黨史出版社，2008.