基于職業技能大賽視角的高職計算機專業學生動手能力的培養

（陜西工業職業技術學院信息工程學院，陜西咸陽712000）

基于職業技能大賽視角的高職計算機專業學生動手能力的培養

戚娜

（陜西工業職業技術學院信息工程學院，陜西咸陽712000）

動手能力是目前企業對計算機專業學生的基本要求，是今后職業生涯中不可或缺的基本能力之一.分析職業技能大賽對高職院校計算機專業及學生動手能力的影響，提出了基于職業技能大賽的計算機專業學生動手能力培養的路徑：更新培養理念，調整教學內容，改革教學方法，樹立學習信心，激發學習興趣，強化教師隊伍等方面.

職業技能大賽；高職院校；計算機專業；動手能力

邁入新世紀后，國家不僅大力的發展職業教育，而且更加重視職業教育的辦學質量.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》也明確的指出：要把提高質量作為職業教育發展的重點，并將開展職業院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一.職業技能大賽逐漸的成為衡量高職院校辦學質量的標尺之一.通過職業技能大賽，不僅可以反應出參賽學生的動手能力，還可以促進全體學生動手能力的培養.研究職業技能大賽，對提高高職院校計算機專業學生的動手能力有著重要的意義.

1 職業技能大賽對高職計算機專業的影響

職業技能大賽發展至今，對于高職院校計算機專業的發展起到了一定的促進作用.從高職院校計算機專業人才培養模式的構建到高職院校計算機專業實訓基地的建設，從高職院校計算機專業的課程體系改革到高職院校計算機專業師資隊伍的建設等，都借鑒了職業技能大賽的特點，使得人才培養目標更加的明確化，實訓基地的建設更加的企業化，課程體系改革更加的行業化，師資隊伍建設更加的技能化.

2 高職院校學生動手能力現狀

2.1 自信心不足，積極性不高

高職院校的學生一般都經歷了高考的失利，考試分數相對較低的學生，大多數學生沒有從高考的陰影中走出來，缺乏自信，而且自我控制力較差，學習的積極性普遍不高［1］.

2.2基礎普遍較差，學習態度不端正

學生在中學階段沒有打好基礎，基礎知識較薄弱，尤其是數學和英語，然而計算機專業的課程對英語和數學的要求又較高，大部分學生一開始就有了懼怕的心理，同時與學生的學習態度還有關系.課堂上，有的學生上課根本就不帶書；有的學生不喜歡老師的授課方式；少數學生上課睡覺或者玩手機；個別學生根本就不來上課等；課外老師布置的作業或練習很少自己獨立完成，能抄則抄，能逃則逃，學習態度極不認真.

2.3動手能力差，懶于動手

在計算機課程的實習實訓中，只有個別的學生表現出較強動手能力，除了能按要求完成任務之外，還把任務繼續向下延伸擴充，同一道題目采用不同的方法來解決；絕大多數學生照著別人的程序原封不動的敲進計算機，不會去思考這個程序用哪種方法更加合適，執行效率更高；還有個別學生，根本就不動手，只會Ctrl+C和Ctrl+V，這樣的動手能力無法滿足企業和社會的需求，學生的動手能力極待提高.

3 職業技能大賽對學生動手能力促進的主要途徑

3.1 正確認識大賽，更新培養理念及參賽理念

全國的高職院校基本上都參與了不同程度的技術大賽，有院級的、市級的、省級的或國家級的.有的院校在國家級的技能大賽中屢獲殊榮，但都沒有把大賽的理念融入到實際的教學中.參賽的目的，僅是為了跟隨潮流，填補空缺，打響品牌.德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“學校越開放，對外部要求就越敏感，過于輕率地適應眼前的需要而放棄長遠的責任則危險越大.”當前，我們的教育淡化了長遠的責任意識，停留在滿足于適應眼前的現實需要［2］.高職院校要更新培養理念，以學生的長遠發展為目標，以企業行業的實際需求為準繩，以促進學生的全面發展為目標，憑借職業技能大賽的平臺，調動學生的積極性，激發學生的創新思維，著力培養學生的動手能力及發現問題和解決問題的能力.

院校對職業技能大賽的參與度有待提高.職業技能大賽是為了鍛煉全體學生技術技能及全面素質，但部分院校為了節省開支，或僅以此來提高院校的知名度，只挑選個別的優等生，大部分學生都不會從中獲益［2］.院校應該正確的處理這些矛盾，重視大部分學生的利益，爭取做到全員參與，全員分享，全員獲益的目標.以筆者所在學院參加“藍橋杯軟件大賽”的情況為例（見表1），可以發現參與的學生的人數逐年增長，獲獎的比例也在逐年上升.

表1陜西工院歷屆軟件技能大賽結果匯總

3.2 汲取大賽精華，整改教學內容和方法

計算機行業的特性就是知識更新的時間短，產品換代的頻率高，新技術的產生快，要想緊跟行業的需求，就要對院校的教學內容做實時的調整，要根據行業企業的需求有計劃有目的培養人才.而職業技能大賽恰好密切緊跟行業企業生產實際，體現了行業和社會發展的前沿和趨勢，反映了行業最新的職業技能要求，而且大賽的項目設置及競賽標準對專業教學的內容也進行了極大的豐富，教師可以選取職業大賽的題目對學生進行平時的教學，讓學生從中體會到該行業的前沿知識和應該具備的職業技能，這樣做在很大程度上就解決的教育與生產實際想脫離的局面.

高職院校目前雖然采用了現代化的教學手段，但是授課方式仍以教師為核心.而通過參與職業技能大賽，高職院校發現，行業企業需求的人才不是靠課堂可以教出來的，他們不需要學生的卷面成績有多優秀，而是需要他們具備基本的職業技能.教師要采用多種教學方法（如啟發式、開放式、討論式或互動式），可以使學生由被動學習轉為主動學習，同時培養學生獨立思考的能力，發現問題的能力，團隊合作的能力，創新思維能力和動手能力.

3.3 樹立學習信心，激發學習興趣

在目前高職學生學習信心喪失，學習動力嚴重不足，學風每況愈下的情況下，技能大賽給學生提供了一個施展才能的平臺，激發他們的學習興趣，幫助他們重拾信心［3］.學生在學習中有了學習興趣，也就有了學習的動力，也就有了學習的目標［4］.

學院可以大力的宣傳技能大賽，來刺激學生，激起他們學習的興趣，調動學習的積極性.就業方面，參加大賽的學生就業狀況有很大的改善，成績優異可以直接進入優秀IT企業（如IBM、百度、金山等）；學業方面，首先大賽幫助學生開闊了眼界，鍛煉了技能；其次在參與的過程中，學生的學習態度，由被動的填鴨式轉變為主動探究式；最后對于比賽成績優異的學生，可以到高等學府繼續深造.要注重學生學習興趣的培養，只要能激起學生對某件事情的興趣，他們就會為此樹立一個目標，全身心的投入［5］.

3.4 加強教師隊伍建設，促進“雙師”隊伍形成

高職院校計算機專業的大部分教師都是從學校到學校，具有較高的專業理論水平，實際操作能力匱乏，在教學過程中注重對理論知識的講解，很少談及實踐操作經驗［6］.他們不能像IT行業的從業者，能夠快速的跟上計算機技術的發展和變化，導致教師的計算機知識始終與社會和時代是脫節的［4］.高職院校應該以職業技能大賽為契機，一方面派指導教師去企業鍛煉，另一方面邀請企業和行業的專家對教師進行培訓，另外教師還要關注與專業相關的亟待解決的問題及企業解決這些問題時提出的觀點和方案，這樣教師就可以了解社會和企業的真正需求，專業的發展趨勢和動態，新技術的產生等.通過企業行業的鍛煉和培訓，教師的實踐能力得到提升，授課時變得游刃有余，收放自如.既有扎實的專業理論知識，又具備很強的動手能力；既能傳授先進的技術，又能親身示范、指導學生解決問題［7］.這樣不僅可以增強學生學習的興趣和信心，而且還能進一步的鞏固和完善自己的專業技能和知識結構［2］.

3.5 以職業技能大賽為紐帶，搭建校企實訓平臺

實訓基地是學校實施實踐教學的基礎條件，是提高學生動手能力的有效途徑，是學生把理論知識轉化為實際能力的場所，是通向社會的橋梁.有了這座橋梁學生就會在很短的時間內成為一名合格的職業人，有了這座橋梁學校就可以培養出企業行業急需的人才，有了這座橋梁企業就直接上崗的“熟練工”.

目前學校與企業之間的合作還不是很密切，學校可以通過職業技能大賽找到合作伙伴.每個職業技能大賽背后都有相關行業挑頭，企業的贊助，為比賽提供專家、行業企業技術規范，提供相應的設備，根據行業企業的實際設置比賽項目和比賽過程.學校可以選擇合作企業，邀請企業參與，一方面根據企業行業的技術規范和標準來建設校內實訓基地，另一方面可以把學生送到企業，讓企業的師傅對學生進行面對面的技術指導.這樣既可以促進職業教育與行業企業生產實際的緊密結合，又有利于職業技能人才的發展.

3.6 借鑒大賽測評體系，改革考評制度

我國目前的考核形式主要以卷面考試為主，但是計算機學科有其自身的特殊性，需要改變傳統的考試評價方式，更加注重學生的操作能力和創新思維的考核，全面促進學生對動手能力、程序調試能力和項目開發能力的培養，更加注重學生對技能的掌握［2］.可以借鑒職業技能大賽的評測規則，不僅要考慮最終的結果，更要注重其結果得來的過程，更要考慮該項工作耗費的人力、物力、財力及時間等.不能簡單的看某一方面，而應綜合考慮.例如采取上機和筆試相結合，項目答辯的方式，同時還應該參考學生平時成績，平時的出勤率，平時的上課表現等，作為該學生這門課程最后的成績，而不能僅僅只靠一份答卷的成績說明該學生的整個表現.

4 結語

從高職院校的視角出發，發現技能大賽對本院計算機專業的師資隊伍和學生的動手能力的提高有明顯的促進作用.通過職業技能大賽，可以展示高職院校學生的精湛的技能，也有利于培養出社會和企業急需的技能型人才，彰顯高職教育的本質，使高職教育更好的服務企業，服務社會.

參考文獻：

［1］劉慧.高職學生特點分析及對策淺探［J］.山東商業職業技術學院學報，2010，10(2)：36-39.

［2］龔宇平，梁麗.計算機專業大學生創新思維的培養［J］.教育與職業，2014(8)：122-123.

［3］高娃.如何提高高職計算機專業學生動手操作能力［J］.中國管理信息化，2013，16(21)：105-106.

［4］劉云，車友權，陸江寧.在實踐教學中提高畜牧獸醫專業大學生的學習動力［J］.科技信息，2008(7)：25.

［5］陳玉蘭.如何激發和提高學習興趣［J］.科技信息，2008(22)：225.

［6］欒玉祥.淺析制約高職院校“雙師型”師資隊伍建設的幾點因素［J］.科教導刊，2012(2)：79-80.

［7］黃玨.淺析職業技能大賽對高職教育的促進［J］.教育教學論壇，2013(52)：189-190.

［8］李明宇，李柏霞.基于職業技能大賽視角的高職人才培養模式構建［J］.教育與職業，2014(8)：33-34.

On the training of the computer science students′practical ability in the higher vocational colleges based on the professional skills competition

QI Na
（Department of Information Engineering,Shanxi Polytechnic Institute,Xianyang 712000,Shanxi,China）

The practical ability is the basic requirement of the computer science students for enterprise；It is one of the basic skills in the future occupation career.This paper analyzes the impact of professional skills competition for computer science in higher vocational colleges,the impact of practical ability of students,proposes the solution that the training of the practical ability of the computer science students is based on the professional skills competition.It should update training philosophy,adjust teaching content,reform of teaching methods,establish confidence in learning,and stimulate student′s learning interest and improve teachers′skills and etc.

professional skills competition；higher vocational colleges；computer science；practical ability

G420

：A

：1007-5348（2014）10-0095-04

（責任編輯：歐愷）

2014-06-19

陜西省職業技術教育學會2014年教育科研規劃課題（SZJYB2014035）.

戚娜（1981-），女，陜西戶縣人，陜西工業職業技術學院信息工程學院講師，主要從事數據庫方面的教學工作.