提高小學生的閱讀能力

梁艷

教學中采用自讀、朗讀、誦等多種閱讀方式，結合課內課外閱讀，保證讀書的“量”，并授之以“漁”，讓閱讀成為學生的自覺行為，這對提高學生的閱讀水平和閱讀能力會有很大的幫助。

一、自讀

孩子其實在上小學前，就會讀故事書，不少孩子對書本的興趣是天生的，所以自讀對于孩子來說，是一種能力。

通過自讀，使學生質疑解疑。這是許多老師在課堂上，或是課前、課后通常采取的教學方式。自讀是學生自己思考的過程，讀書中會產生疑問，在課堂上，作為教師，應該鼓勵學生提出問題，也許學生提的問題質量不高，但至少說明他在認真思考，說明他融入了課堂教學之中，說明他正主動參與學習活動。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生通過思考，找出答案，他的思維能力就會不斷提高。因此，通過自讀，可以培養學生積極思維的習慣，提高自身的思維能力。

二、朗讀

漢語是一種充滿魅力的語言，通過朗讀，能夠讓學生理解課文內容，體會課文的思想感情。讓學生正確流利的朗讀課文，也是對學生的基本要求，較高年級的學生，還應該做到有感情地朗讀。這樣可以讓學生盡快進入文中的角色，與作者的情感產生共鳴。同學朗讀過程中，可以讓其他學生注意聆聽，看看能否發現讀錯的字、句，待讀同學讀完后給予糾正。這樣的朗讀訓練，可以培養學生的語感，使學生更好地體會課文的思想感情，同時，也達到了全班同學互動學習的目的。

我們還可以通過朗讀訓練來培養學生的語感。以具體課文來看，如《黃河魂》等教材中的許多精美文章，教學時我們要讓學生有表情、有節奏地潛心朗讀，使其和作者的感情融為一體，這對培養學生對語言的情味感悟能力，體會文章的思想感情很有益處。

三、誦讀

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里的“熟讀”，其實就是背誦。

很多同學都怕背書，但是看到別人寫文章時名言警句信手拈來，整篇文章充滿文采又非常羨慕。別人“信手拈來”的背后，其實付出了很多努力。只有在平時背誦大量的名句、名篇，寫作時才能出口成章、妙語連珠。同時，大量的語言積累不僅可以提高小學生的語文能力，對其素質的提高和今后的成長與發展也大有裨益。不能讓學生單純地死記硬背，得讓孩子理解課文的意思，帶著思考去記憶，這樣，背誦的內容就會轉變成孩子腦袋里的知識，會讓其終身受用。

四、疑讀

小學生經過幾年的啟蒙教育，不僅有了完全屬于他們自己的思考能力，而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。疑讀，就是質疑性閱讀，即引導學生在學習過程中發現問題并解決問題。

學生在學習中一定會遇到各種疑問，有疑問，說明學生在閱讀中有不解的地方，甚至有些學生還會發現文中的一些深意，提出自己的看法。做為老師，在平時閱讀過程中要注意引導學生獨立思考。誘發學生發現問題，提出疑問，這對培養學生深層次閱讀，防止淺泛敷衍的閱讀習慣是有重要意義。

五、延讀

閱讀不僅僅是一種學習，更是一種能力，作為教師，要教會學生把課內閱讀延伸到課外閱讀，這就是延讀。語文教學，應該提倡樹立大語文觀念，培養學生的語文素養和人文素養。閱讀沒有一定的量，就不會有真正意義上的質的提高。因此作為一名語文教師，一定要有大語文教學觀，樹立為學生的終身發展著想的理念，力爭把課內閱讀延伸到課外閱讀，把學生引向浩瀚的文學海洋。引導他們積極主動地從課外閱讀中積累語言，培養語感，汲取營養。

應該說，兒童的機械記憶能力比較強，兒童時期的不求甚解、囫圇吞棗式的閱讀，是一種必不可少的語言積累沉淀。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，思想的成熟，他們會對許多過去閱讀的東西產生豁然開朗、恍然大悟之感。這種開朗、頓悟之后形成的東西就是現在人們津津樂道的人文素質，就是語文教師夢寐以求的語文素養。延讀，對于學生來說，是一種受用一生的方法。

六、選讀

隨著新媒體科技的發展，書籍已不僅僅是單一的紙質版，許多電子書籍越來越吸引孩子們的眼球。

現在的電子書一般都是通過ipad等閱讀器來閱讀，有文字、圖像、聲音，構成的形式非常豐富，通過閱讀，能夠激發視覺、觸覺等多種感官器官，產生快速的記憶能力。這種閱讀，對于學生來說，新鮮又有趣，相對于枯燥的課本來說，這樣的電子書籍更受孩子們的青睞。

然而電子書籍是把雙刃劍。一方面擁有海量的信息，另一方面有趣的閱讀方式的確能夠吸引孩子。但是，許多主動的聲光色設置，也讓孩子失去了主動思考的能力，再加上電子書籍的閱讀，對于視力以及孩子的手腕等產生的不良影響，需要家長予以正面的引導。對于低年級的學生來說，我們提倡，紙質的書籍應該是他們的首選。

總之，我們在教學中，要讓學生體會到閱讀的重要性和樂趣，教會學生多樣化的閱讀，使學生真正成為語文學習的主人。

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣實驗小學）