可貴的眼淚

夏雨

我是在批閱成成的日記時看到《可貴的眼淚》的：

今天中午，我在學校大門口看見一個討錢的老爺爺，他穿著破破爛爛的衣服，滿頭滿臉都臟兮兮的，我看他那可憐的樣子，心里好難受。我想起了語文書中《七顆鉆石》里的小女孩，覺得自己應該幫助這位老爺爺。我把口袋里準備買水的三元錢拿出來，給了老爺爺。這時，王軍和李景也過來了，他們也把零花錢給了老爺爺。正當我們準備離開的時候，李老師走了過來，他表揚了我們幾個，然后叫我們回教室。回到教室后，我的眼前又浮現出那個老爺爺可憐的樣子，就跑到窗戶邊朝大門口望望，可是卻沒有看到他。過了一會兒，王軍告訴我，李老師不允許那老爺爺呆在學校門口，叫他走了。我想，李老師怎么這么沒有愛心？那老爺爺又去了哪里？想到這里，我留下了可貴的眼淚。

看完日記，我沉思了好一會兒。成成是個學習成績優秀的孩子，他的日記大部分都是真實的，小家伙喜歡寫日記，經常受到表揚。可他這篇日記中的情況屬實嗎？我看看日期，這天是星期三，李老師的確是這天值日，我得趕緊調查清楚。我放下其它待批閱的日記本，往李老師的辦公室走去……

還好，李老師在辦公室，他告訴了我事情的經過：那天正好輪到他值日，在大門口巡視時，發現幾個孩子圍在一起，跑過去一看，是孩子們在向一個乞討的老人獻愛心。當時他心頭一熱：多好的孩子呀！于是他適時表揚了他們；此事繼而又引發了他理性的思考：這老人怎么找孩子討錢呢？他仔細一看，這人怎么似曾相識？大概他經常在這邊乞討吧。不管怎樣，不能讓他在這學校門口逗留，于是他耐心地詢問老人家住哪兒？要不要打電話聯系他的家人？可老人并不回答，李老師無奈，準備給老人幾十元錢，再讓他離開。沒想到他剛拿出錢包，老人迅速伸出手就搶，幸虧李老師眼疾手快，才把錢包給拽了回來，但老人還是“拿”走了其中一張百元鈔票，然后轉身溜走了。李老師沒有去追，他望望周圍，還好這會兒沒有學生在場，就回到校園了。

原來如此！“如果老人搶錢這一幕被學生看見，尤其是被剛給過他錢的學生看見，我該跟孩子么說些什么呢？”李老師說，事后他一直在思考這個問題。正好，其他幾個同事也過來了，我們一起展開了討論。當我說起成成的日記時（當然我沒有說出作者的姓名），我們的討論進入了高潮：

“夏老師，你《七顆鉆石》這篇課文教得非常成功啊，孩子們的舉動說明他們都參透了其中真諦呢。”

“人之初，性本善。只要我們老師正確引導，孩子們將會永遠純真下去……”

“這孩子眼淚的確可貴，有對弱者的同情，有對沒有愛心的人的不解。不過，這李老師被孩子在日記中‘錯判了，你可得說明一下哦。”

“對對對，和學生說的時候還得注意方式方法，善意的謊言也是需要的……”

……

“如何讓孩子在灰暗甚至邪惡的環境中保持一份對真善美透明的信任？如何讓孩子在追求真善美的歷程中又能正視邪惡的存在？如何讓孩子在擁有善良天性的同時又具有堅忍不拔的生活勇氣和化險為夷的生存智慧？”這是李鎮西老師在幾十年的教育歷程中苦苦探索的課題。李老師得出的結論是：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。善良是一切美德的根本，由此萌生出正直——憎惡一切毀滅善良的罪惡，而與罪惡抗爭，則必須有一顆機智的心。“依次播下”，就是說，對不同年齡不同學段學生的教育，必須有不同的重點主題，而任何一個主題的錯位都可能產生教育的遺憾并給學生的人生帶來遺憾。善良是心靈的鮮花，這鮮花的種子應在孩子童年時候就播撒到他們的精神原野上。

回到自己的辦公室，我的心情久久不能平靜，我想，我首先要把自己的思緒理清，善良的種子我們已經播撒到孩子的心田，接下來我們還得精心呵護它，讓它發芽、開花……思考良久，伴著下課的鈴聲，我往教室走去，我要和成成談一談“給老爺爺獻愛心”這個話題，在呵護他愛心的同時，也要消除他對李老師的誤解，當然我不會告訴他“老人搶錢”的事。

（作者單位：安徽省潛山縣梅城中心小學）