對農村初中素質教育問題的思考

馮松

摘 要 素質教育在我國廣大城鄉各級學校，尤其是在初級中學，推廣和實施的并不順利。在這一過程中，農村初中教育面臨的問題很多，很多農村初中仍無法跳出應試教育的怪圈。這些問題的產生有很多原因，通過分析這些原因，就能提出相應的解決辦法，推動素質教育在農村初中的全面展開。

關鍵詞 農村初中 素質教育 問題 對策

中圖分類號：G639.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0007-02

素質教育是我國教育的一個里程碑，這一政策的提出，顯示出我國的教育走上了一條全新的道路。素質教育是為了提高學生的綜合素質，而不是片面地追求學生的學習成績，但是這也并不代表著就忽略了對學習成績的重視。我國目前農村的教育思維還是比較古板的，沒有新的教育思想進入，急需改革。

一、農村初中素質教育存在的問題

1.分數成了唯一評價標準

很多農村初中學生的家長過于看重孩子的考試分數。每逢期末考試后，不少家長只先關注自己孩子的具體分數，再打聽其他學生的成績，其他一概不問。與此同時，多數農村初中學生對素質教育的理念的理解還不是很透徹，他們認為素質教育就是不考試，沒作業，有更多的自主時間去支配，有更多的時間去玩。當然，也有小部分學生是理解素質教育的理念的。他們迫切希望能多一些實踐類的課程，能有機會深入的學習自己感興趣的知識，能夠全面提高自己，他們對深入教師和家長心中的“高分學生才是好學生”的理念表示不滿。

2.對新課程理解不夠

新課程改革要求教師成為研究者，對新舊課程在課程本質、結構、功能、內容、學習方式與評價等方面的變化有深入的了解。在上課時可以適當擺脫教材的束縛，根據自己對教材的理解，對教材進行刪改，表現出自己獨特的課程意識。即課程在本質不是對所有人都相同的一刀切的內容，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，課程實施的過程是教師與學生共同創造適合其個性發展需要的積極的教育經驗的過程。這就要求教師不僅要具備較高的學科專業素質和綜合素質，還要對新課程進行全面深入的了解。

3.農村初中教育投入不足

農村初中教育投入過低，在經濟落后地區，政府的實際財政能力不能滿足要求，導致農村初中開展素質教育的資源受到限制。素質教育離不開相應的教學設備和設施，一定要保證圖書、多媒體、實驗室、體育、樂器等基本的教學用具供給。在許多農村初中，圖書室收藏的書不僅數量不足，而且大都陳舊過時，具有時代性、創新性的科技報刊幾乎沒有；很多學校沒有多媒體教室，老師上課依舊是一支粉筆，一本教案；沒有像樣的操場，體育課無法正常開展；沒有鋼琴等樂器；物理、化學課所需要的實驗器具也不充足。

4.教師授課“全能”化

農村初中素質教育實施的突出問題還表現在學科專任教師嚴重缺編。素質教育要求學生在德智體美勞音等方面綜合發展，但農村大多數初中仍只有應試科目的師資配備，美術、音樂、科技活動、勞動技術等非應試科目的專業教師奇缺，從而造成這些學科或者不開或者簡單應付。學校教師只能充當起“全能教師”的角色，以教一門學科為主，一般兼帶教兩三門所謂的“副課”，教學質量難以得到有效保證。

5.教師整體素質有待提高

農村教師隊伍的整體素質狀況并不盡如人意。雖然近幾年農村中學教師隊伍的素質有了一定程度上的提高，但相當多的教師因為教育觀念落后，知識老化，方法陳舊而難以適應新形勢下教育發展改革的要求。“安坐靜聽、鴉雀無聲”是主要的課堂教學模式，“滿堂灌”是主要的教學方法，死記硬背是主要的學習方式。忽視學生情感、智力、能力、價值觀的培養與發展，以升學率為標準和尺度的大強度的應試教育課堂教學模式仍是教師們最倚重教學模式，課堂教學呆板、沉悶。而現代教育工作者必要的心理健康知識、創新教育知識、個性化教學、探究性學習等等教育新理論、新方法很少有人了解和接觸。

二、農村初中素質教育存在問題的原因分析

1.教育觀念落后

受傳統文化的影響，以及一些教育工作者的思想認識不到位，是影響農村初中素質教育實施的重要原因。一些家長和教師對素質教育缺乏必要的認識，片面地認為只要能考上好學校、分數越高，素質就越高；部分教師錯誤地認為教師是絕對的權威，學生只是被動接受知識的載體；有的教師主觀地認為素質教育只適用于城里的學生；有的學校部分老師甚至某些學校領導也認為在農村，學生的素質教育不重要，重要的是學生能升上重點高中。

2.素質教育概念的理解存在偏差

在廣大農村中學，許多人尤其是學校領導和教師對素質教育的認識還存在一些偏差。有人認為素質教育就是德、智、體、美、勞全面發展，是非知識教育，有人簡單化為音體美課程的教育，有人認為是淡化甚至取消考試的教育，還有人認為是“應試教育”加特長課的教育。還有些教師認為素質教育就是讓學生自己學，老師在學習過程中沒什么作用，只是一個簡單的“指導者”。這些對素質教育概念的解讀都是有偏差的。素質教育是個全面的、系統的概念，要在農村初中全面推廣素質教育，教育工作者們必須首先要了解什么是素質教育。

3.地方政府的“政績觀”的影響

近幾十年來我國農村教育得到了很大地發展，但是從整體上來看，農村教育仍然很落后和薄弱，城鄉之間的教育差距很大，而且這種差距還有進一步拉大的趨勢。農村教育的落后狀況雖然有客觀原因，但也和我們長期以來對農村教育的發展重視不夠有一定關系。教育的遲效性也使得不少地方黨政領導更注重經濟發展而不是農村教育，即使一時對教育有所投入，也希望很快能見效益，凸顯自己再任內的教育“政績”，有利于自己的提升。在這種“政績觀”的影響下，“見效慢”的教育投入自然得不到地方領導的垂青。

三、提高農村素質教育的對策

1.改善學生的評價機制

學生的選拔機制在很大程度上決定學校的教育體制。相關部門應根據當地情況改革學生選拔機制，改善學生的評價機制，多方位全面的考查學生。這樣就會更有利于農村初中素質教育全面推行。當然，素質教育的實施，是個漸進的過程，各個學校已經處在素質教育的軌道上，學校的責任就是在軌道上找到自己的起點，按照素質教育的內涵不斷的修正學校前進的方向。實事求是地說，每個學校在升學率上都承受各方面的巨大壓力，尤其在農村，很多家長把上大學當成孩子的唯一出路，學校要在漸進的過程中結合情況，自己去尋找素質教育和“高升學率”的最佳契合點，在這一過程中，贏得社會和家長的理解，讓他們認識到成績并不是評價一個學生好壞的唯一標準。這樣會更有利于素質教育在農村學校的開展。

2.轉變思想，加大投入

要確保好農村素質教育的推進，改善農村初中教育的現狀，各級地方政府的支持是不可或缺的。而各級地方政府對農村教育的資金投入是農村素質教育能否穩步發展的保證。各級領導，特別是主管教育工作的領導，要轉變自己的思想，做事不要以對不對自己“有利”為標準。要有“百年大計，教育為本”的思想。加大對教育的投入，改善教學環境，改進教學設施，加快素質教育在農村學校的開展。

3.全面實施新課程

基礎教育課程改革是為了推進素質教育而采取的重大改革措施，是實施素質教育的關鍵環節。新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。對農村初中來說，新課程不僅有利于培養目標的進一步明確、教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，更好地促進教師的專業發展和學生的全面發展，而且也有利于不同學生的不同需要和不同發展，使全體學生都得到發展。

4.配備各科教師

針對農村初中教育中普遍存在的“全能型”教師的問題，教育主管部門應該適當增加編制和預算，引進音樂、美術、體育、科技、勞動技能等所謂“副課”的專業教師，讓教師們各司其職，發揮專業優勢，以使學生的素質得到全面均衡的發展，這也是素質教育提出的要求。

5.加大對農村初中教師的培訓力度

教師培訓是提高農村初中教師自身業務素質的重要途徑，是推動農村初中教師從生存階段向發展階段轉型的根本保障。首先，建立完善的教師進修和培訓機構。各級政府應該積極支持教育學院、高校教師培訓機構等各類教師培訓機構。其次，教育行政部門還應該重視教師培訓的質量。如對參加教師培訓的農村初中教師進行嚴格的考勤和考核。再次，還應該建立政府、學校和教師相結合的教師培訓經費保障機制。明確政府、學校和教師個人應承擔的項目或比例，運用行政化和制度化相結合的手段確保農村教師培訓所需的經費保障。

參考文獻：

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[3]覃章成.農村素質教育缺失的困惑及對策[J].現代中小學教育，2002，01.

（責任編輯 劉凌芝）