對(duì)生活數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟

黃秀珍

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0023-02

生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和思想方法。 智障兒童的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，對(duì)于這些智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯得尤為重要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智障學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過多種形象化的教學(xué)手段，使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。

—、用愛心架設(shè)情感的橋梁

英國的巴里說：“快樂之道不在于做自己喜愛的事而在于喜愛自己不得不做的事。”當(dāng)面對(duì)一個(gè)聰明伶俐、活潑可愛的孩子時(shí)，誰都會(huì)猶然而生欣喜之情，可當(dāng)面對(duì)又丑又笨、行為怪異的孩子時(shí)就沒有幾個(gè)人愿意和他親近。因此說培智學(xué)校的老師必須在理解與同情的前提下，端正態(tài)度，熱愛學(xué)生，充滿信心，克服種種困難，以愉快喜悅的情緒去接納智障孩子，用柔和親切的言語表情去感染孩子，言傳身教使智障孩子逐步形成良好的心境。在教學(xué)中，老師要真心實(shí)意毫不保留的把愛獻(xiàn)給孩子們。人非草木，孰能無情。智障孩子也是人，只是他們有的思想封閉，有的思想空間過于廣闊，一時(shí)間我們還無法打開他們封閉的空間，或無法確準(zhǔn)了解他們思維的源點(diǎn)。所以，他們和我們有時(shí)就好像是兩個(gè)世界的人，彼此誰都無法走進(jìn)對(duì)方的世界。為了彼此的心靈相通，老師要改變自己，做他們的伙伴。

二、巧設(shè)空間，讓學(xué)生愉快地參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程，也是活動(dòng)和實(shí)踐過程。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”可見，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的空間，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，以“動(dòng)”啟發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)地探求新知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。我在教學(xué)10以內(nèi)的加法得數(shù)是10時(shí)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：（1）分一分：把桌子上的10根小棒分成兩部分。（2）擺一擺：把每一份小棒擺一個(gè)喜歡的圖形。（3）說一說：學(xué)生說出擺的形狀像什么？（4）算一算：讓學(xué)生告訴老師和同學(xué)每一個(gè)圖形用幾根小棒。學(xué)生做出不同擺法，我在黑板上分別寫出各組數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生幾和幾組成10，幾加幾等于10。然后運(yùn)用湊十兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”這樣就進(jìn)一步鞏固了得數(shù)是10的加法的運(yùn)算。

三、創(chuàng)造生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室，在生活空間中反復(fù)學(xué)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中重復(fù)感知，當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決的辦法，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。課后教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，尋求家長的配合，適當(dāng)布置一些簡單的實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化，使學(xué)生真實(shí)感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)后我要求家長在家中出示一些學(xué)生熟悉的物品讓學(xué)生去練習(xí)點(diǎn)數(shù)，或是當(dāng)家長帶領(lǐng)學(xué)生在外面參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù)或按照要求拿相應(yīng)數(shù)量的物品的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)數(shù)的意義。

四、多角度幫助學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)問題

游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，游戲也能營造一種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化，它能最大限度的挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與的積極性。所以在教學(xué)中結(jié)合授課內(nèi)容，針對(duì)智障學(xué)生注意力、自控力、理解力、接受力差等特點(diǎn)，巧妙的將游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，既可吸引智障兒童的注意力，又能在愉快的課堂環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先通過音畫欣賞讓學(xué)生初步了解 1-10 的數(shù)字分別像什么（1 像鉛筆細(xì)長條，2 像小鴨水上漂……10 像棒打小圓球），再讓班里同學(xué)按身高由高到矮排隊(duì)，矮的是 1 號(hào) ，依次排到10，這樣中、輕度的智障學(xué)生似乎又能明白一個(gè)道理：后面的數(shù)總比前面的數(shù)要大。中、輕度的智障學(xué)生還可以理解“第幾和幾個(gè)”的數(shù)學(xué)問題。接下來還可以通過教具讓學(xué)生給小熊排隊(duì)（10 個(gè)小熊身上各標(biāo)有一個(gè)數(shù)字），同樣也可以讓學(xué)生拿出自己擁有的某樣?xùn)|西或指出教室里的某物品各有幾個(gè)。多種形式反復(fù)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練即可增強(qiáng)學(xué)生的理解力又能鞏固學(xué)生的記憶力。學(xué)生也能從中真正體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)是那么地有趣。總之，游戲是智障學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，多種多樣的游戲活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能使智障學(xué)生寓教于樂，同時(shí)還能解決生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題在智障學(xué)生的心中就這樣生根發(fā)芽了。

數(shù)學(xué)源于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，改善生活。為了提高智障學(xué)生的生活質(zhì)量，積極的思考，大膽的創(chuàng)新，不懈的努力是培智教育工作者必備的工作精神。 生活數(shù)學(xué)作為培智學(xué)校的一般性課程，是幫助智障生發(fā)展思維、提高能力、補(bǔ)償缺陷、順利回歸主流社會(huì)的主要途徑，生活數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，而充分發(fā)揮課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，在于每位數(shù)學(xué)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于內(nèi)容方法的更新。相信從智障生實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)實(shí)而科學(xué)地對(duì)待這門課程，培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)在有效、高效的坦途中走得更快、更遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint