數學課堂上如何培養學生的創新意識

胡煜偉

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0031-02

創新人才的培養是社會發展的需要，是歷史的潮流。如何培養學生的創新意識與創新能力已成為社會教育面臨的一項迫切任務，也正是我們課程改革的終極目標。作為一名教師，不僅要使學生掌握知識，更重要的是對學生進行創新意識、創新思維和創新能力的培養。而課堂是學生探索求知的主陣地，教師要為學生提供充足的時間和空間，讓學生主動參與，主動探究，在動手操作、合作學習、開放練習中培養創新意識。下面就數學課堂教學中如何培養學生創新意識談一點體會。

一、構建和諧的教學氛圍，提供創新的良好心理環境

心理學家羅杰斯說過：“一個人的創造力只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展”，所以良好的師生關系，和諧、寬松的教學環境是培養學生創新意識的必要環境。學生在和諧、愉快的氣氛中學習，更能激發探索知識的熱情，迸發創新的火花。而要創造這樣的環境，關鍵在于教師，教師要熱愛學生，要善于發現每一位學生的閃光點，要以發展的眼光去看待每位學生的不足，對學生的不足要以全新的教育觀去啟迪他們。

二、激發學生的數學興趣，提供創新的原生動力

學生的創新意識的形成，往往是從興趣開始的。數學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創造性的活動，成為創新的動力因素，并且對于克服困難具有更大的勇氣和信心。在教學中，教師要創造性地調動每位學生的積極性，讓學生樹立學好數學的信心，為培養學生的創新意識提供源源不斷的動力。

長期以來，課堂教學表現為教師的權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。

教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給學生親切感。只有這樣才能最大限度激發學生發表自己見解的欲望，努力創設和諧向上的課堂環境，極大限度地激發學生學習和創造的欲望。

三、創設誘人的問題情境，提供學生足夠的創新空間

玻利亞說“我們大部分有意識的思維都和問題有關。”問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。數學教學中要常用“問題情境”來激發學生的創造誘因，教師要善于創設挑戰性的、開放性的問題情境，充分發揮學生豐富的想象力，激發他們去探索、猜想、發現，讓他們通過自己的分析、比較、歸納、概括、總結，尋找答案，發現規律。增加思考的密度，激發學生的求知欲望，使他們產生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望，閃現創新的火花。

四、設計開放的操作練習，提供學生新穎的創新素材

數學課中許多的新知識，如概念的得出、數學公式的推導和定理的推證，都要放手由學生自己動手動腦去完成，凡是學生能探索得出的教師決不替代，凡是學生能獨立發現的，決不暗示。同時，解題是數學思維的窗口，是數學發展的動力之一，解題就是一種創造，解題的過程是不斷發展和創新的過程，最簡單的題目也有或也應有創新的因素。數學教師在教學過程中要根據教學實際，設計不同層次的操作或者練習，層層推進，引導、促進學生主動探索，積極思考，提高、思維能力、創新能力，形成創新意識。并要加強數學課堂的解題教育——讓學生大膽參與“說題”“編題”“改題”“出題”等活動。在活動過程中學生能感受到數學的美，增添創新的意識和膽量，既有利于培養學生的創新思維能力，又有利于提高學生舉一反三、觸類旁通的應變靈活性，這些活動不再是題海戰術，而是一項改造性勞動，是培養能力的過程，是知識升華的過程，是形成創新意識的過程。

五、組織適當的合作交流，提供學生創新的展示平臺

別出心裁和標新立異是創新思維的靈魂，是科學發明創造的源泉。在課堂上，對有爭議的地方、適合小組學習的地方，可以讓學生小組合作學習，鼓勵學生將自己的見解與相鄰的同學交流，展開辯論；鼓勵學生大膽創新、敢于求異發表獨特見解、新穎方法，讓學生在動腦、動口、動手的活動中去探索、去發現、去決策、去展示自己，從而讓學生體驗到成功的快樂。這有利于學生創造性地學習，培養學生的創新意識和思維能力。

六、在概念和例題教學中多聯系生產生活實際，強化創新意識

讓學生聯系實際學習，并運用所學知識解決生活中的實際問題是培養學生創新意識的好方法。課程標準要求：通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，經歷探索、解決問題的過程。幫助學生認識到：數學來源于生活，又服務于生活，數學與我有關，與實際生活有關。在整個教學過程中，教師要密切聯系實際，把靜態的知識建立在動態的思考中，把抽象的數學概念建立在形象的感知上，讓學生各顯神通，如舉出數學在日常生活中的應用、動手動腦找出解決實際問題的方法。由此培養創新精神和創新能力，強化創新意識。

七、在教學的每個環節中多鼓勵學生敢問善問，喚起創新意識

學有所疑，才會學有所思、有所得，才會產生興趣，形成動力。所以要培養學生創新意識，首先就要培養學生的問題意識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。學生能提出問題說明學生有強烈的求知欲和探索精神，課堂上教師要多鼓勵學生敢問：敢于提出各層次各方面的問題，更要鼓勵學生會問、善問、樂問，充分發揮學生的主動性和創造性，這樣才能勃發學生創新欲望，喚起學生創新意識，激活學生創新思維。

總之，培養創新精神和能力，形成創新意識是一個循序漸進的過程，教師要從課堂教學中的點點滴滴做起，從講解一個概念、解答一道數學題、設計一道練習題開始，扎扎實實將新課程理念貫徹到教學的全過程。為學生提供創新的機會，給學生創設一個能夠展示自我的空間，使他們從小就有強烈的創新意識，培養他們的創造性思維，進而造就符合時代要求的創新人才，完成新時代賦予數學課堂教學的使命。

（責任編輯 全 玲）endprint