透析用活教材提高學生美術創造能力

陳丹萍

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0126-02

新的課程理念要求我們教師必須用新的角度去思考和實踐教學過程，倡導民主、開放、科學的課程觀念，這就要求課程必須與教學相互整合。新教材留給了教師很大的發展空間，是一個廣闊的舞臺，有利于教師延伸、拓展、創造性地使用教材。由于教材的內容是靜態的，又由于版面的制約，不可能提供更多的教學資源，我們只能在靜態的教科書中，將動態的教學過程以有限的圖片序列和簡略的文字提示做到簡短的展示，發揮每一位教師的聰明才智， 利用現代教育技術，走出教科書、走出課堂、走出學校，尋找豐富的教學資源，成為課程資源的引導者、開發者。下面談談自己在教學中靈活使用教材，促進學生提高美術創造能力的幾點嘗試。

一、挖掘教材關鍵點，著力培養學生的學習品質

在教學過程中教師應認真鉆研教材、理解教材，把握教材的重點和難點，以及知識之間的聯系，明確教材編寫意圖，才能正確使用教材、用活教材，全面完成教學任務。想要成功就必須抓住教材提供的線索，找出關鍵點。初中生的特點是對新鮮事物好奇，但是又缺乏持之以恒的毅力，要找到他們的學習興趣點就必須了解他們的內在需要是什么。比如在造型表現學習內容中的“手繪線條圖像表達”要求表達不強求對物象的完成寫實，關鍵在于表達的是否明確，是本課向大多數學生的基本要求。

美術課是對學生進行美育重要途徑之一，是為了提高學生的審美素質和藝術修養，把握教材中德育點也是鉆研教材及時滲透愛國主義教育。初中八年級欣賞課《美術是人類文化的造型載體》，通過教材中圖片與學生收集的資料以識繪畫、服裝、工藝、建筑不同歷史進程和社會的發展。分析唐代的繪畫作品、瓷器、雕塑等不妨回顧歷史，增強民族自豪感。講到建筑物就把東方和西方的建筑區別，講一講東方文化看一看東方文明。其次要找準教材內容，不是所有的教學內容都強拉硬扯，讓學生感到無聊與牽強。比如初中七年級“面具設計制作”抓住教材中的內容，了解面具的歷史功用，藝術價值，了解民族文化，加強學生學習過程中的多樣性，在比較中感悟中華文明的輝煌，在觀察與動手制作中了解民間藝術，在研究討論中提高藝術的鑒賞能力，在互相評價中學會欣賞與贊美。

二、縱橫透視教材，強化學生的動手能力

美術教材從七年級到九年級，只要通讀過或者執教過的教師都不難發現，每個年級的教學內容都是緊密聯系、上下承接的。比如：七年級“手繪線條圖像的表達”，八年級同樣第二課也是“手繪線條圖像——物象的多視角表達”，色彩訓練內容七年級在生活中認識色彩，到八年級色彩搭配，九年級風格多樣的色彩作品練習。我們不難發現在“每個學習領域”中，都是不同層次的提高，不同內容的難度遞增。如何做好每個領域學習內容的訓練呢？學生在美術學習中是有差異的，對待差異生決不能有一把尺子去衡量。在九年級色彩訓練點我主要抓住“公共設施的色彩”大做文章，公共設施為什么要色彩鮮明醒目？再看一看我準備的課件，想一想你們看到的公共設施，通過觀察找出公共設施與周邊環境的色彩關系。設計一些造型別致的設施練一練色彩搭配。幫助學生找到生活中的色彩.聯系熟悉的物體發現色彩搭配的規律，創造性的應用才能達到訓練的目的。至于有的學生畫的物體造型不太準確，構圖不很完整，這些都不重要，因為訓練點關鍵就是抓住關鍵問題訓練指導。提高自主學習的積極性。在教學中運用多媒體技術，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發而動全身的作用，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。信息技術的優越性，將美術教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上，使教學內容更豐富，涉及面更廣，能夠優化課堂教學。巧用技術，是一個提高美術教學效率強大的倉庫，我們應不斷更新自身的知識，學習新的本領，這樣才能成為教師得力助手。

三、拓展延伸教材，激活學生創新潛能

《美術課程標準》指出：美術課具有人文性質，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。在講到中國古代花鳥畫時，教師可以在課堂上現場揮毫，讓學生面對面痛快淋漓地感受一下寫意畫揮灑自如、虛實相生、水墨淋漓、縱橫交織的瀟灑畫風。然后對所作水墨寫意畫的情趣美、意蘊美和形式美等與名作進行比較評析，利用存在的差距讓學生欣賞到名作的各種美感。激發學生的興趣，并讓有激情的學生也來牛刀小試，讓他們體會在宣紙上作畫的感覺。雙向的師生活動，讓學生感受和領悟中國傳統繪畫的魅力。

我們結合美術教材，讓學生走進生活學習美術。組織他們去參觀感受勞動者的美，見識大型的機器運轉，積累繪畫素材。了解造紙的過程，畫一畫蘆葦蕩的美景，用剛造出的紙張做各種紀念卡、生日卡、留言板，進行《勞動者》漫畫比賽，《我愛生活》手抄報展示。類似這樣的校本教材還很多比如《庫爾勒的棉花》《輪胎的演變》等等校本教材內容是美術課更加有特色，更加接近生活，讓他們在實踐中學習美術，感受創造的樂趣。

總之，教師在教學中應理解教材不斷探索，將教材中難點、重點化解為一個個伸手可攀的臺階，提高“用教材”，整合教材的能力，加強知識的鞏固訓練，以學生的發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式，幫助學生更好地體驗數學發現和創造的歷程，發展創新意識和實踐能力。

（責任編輯 全 玲）endprint