論高校研究生拔尖創新人才的成就引導機制

朱學義　董靖

[摘要]構建“人才輩出”的成就導向機制，是高校培養研究生成為拔尖創新人才的主要路徑選擇。在“成就導向機制”下，建立研究生“創新學分”檔案，讓人才從“成就”中“冒”出來，不僅有利于人才培養的公平，而且能提高人才培養的效益。本文從項目攻關、發明創造、科研訓練、創新成果、學習探究、創業績效等方面設計了加快研究生“拔尖創新人才”培養的策略。

[關鍵詞]研究生 拔尖創新人才 導向機制 創新學分

[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0164-03

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“堅持因材施教，建立高等學校拔尖學生重點培養制度，實行特殊人才特殊培養”，“健全科研院所分配激勵機制，注重向科研關鍵崗位和優秀拔尖人才傾斜”，“在高水平研究型大學和科研院所的優勢基礎學科建設一批國家青年英才培養基地，按照嚴入口、小規模、重特色、高水平的原則，每年選拔一批拔尖大學生進行專門培養?！备咝Ｈ绾闻囵B研究生成為“拔尖創新人才”？筆者認為，最重要的是要形成一種讓拔尖創新人才脫穎而出的機制。這個機制的核心就是以“成就為導向”，通過建立“創新學分”檔案，把人才從“成就”中選拔出來。它有利于人才培養的公平，更有利于多出人才，快出人才。

一、通過項目攻關選拔創新人才

項目攻關是“科技項目攻關”的簡稱，一般是指社會各領域、各行業在發展中迫切需要解決的創新科技項目，這些科技項目能推動國民經濟的發展，代表著先進生產力的方向和目標，且技術難度比較高，需要集中力量才能攻克?？萍脊リP項目分為四級：國家重大科技攻關項目、省部級重大科技攻關項目、市縣級重大科技攻關項目、企事業單位重大科技攻關項目。科技攻關項目不同于一般科研項目，最大的特征是“高、精、尖”。如果有人攻克了這些項目中的關鍵技術，就成了該領域的權威，就會給相關的行業帶來巨大的生產力或成為該領域及相關領域發展的支撐者。因此，項目攻關會造就領軍人才。

高等學校，尤其是研究型高校，每年都能申請獲得到不同級別的重大科技攻關項目。筆者認為，應該建立一種制度，凡是攻關項目必須要有優秀的碩士生、博士生、甚至是能力突出的本科生參加，把人才培養作為“科技攻關項目申請書”、“任務書”的必要內容來填、來做。獲取攻關項目的負責人應該在全校招聘優秀學生參加。其步驟是：（1）項目負責人公示攻關項目要解決的關鍵技術或重大（要）問題。（2）組織大學生申報。（3）由項目組成員面試錄用。為了形成競爭環境，可以建立第一研究梯隊、第二研究梯隊等。（4）按項目申請書列示的助研費用金額給助研學生一定的研究補貼。（5）評定或鑒定研究成果，由學校向參加研究的學生發放由項目負責人簽字的“重大科技攻關項目研究證書”。（6）學生憑“研究證書”向學校申請獲得科研“創新學分”。（7）學校每年要組織參加研究的大學生申報評審“科技攻關項目研究成果獎”，并頒發獎狀和獎金。（8）大學生取得一定額度的創新學分后可進入拔尖創新人才隊伍。

二、通過發明創造選拔創新人才

衡量大學本科生發明創造成就的一個重要標志是看他是否獲得專利。專利是指國家專利主管機關依法授予發明創造者在法定期限內所享有的專有權利，包括發明專利、實用新型專利和外觀設計專利。發明專利，指對產品方法或其改進所提出的新的技術方案所擁有的專利，有效期為20年；實用新型專利，指對產品的形狀、構造或者其結合所提出的適于實用的新的技術方案所擁有的專利，有效期為10年；外觀設計專利，指對產品的形狀、圖案、色彩或其結合所做出的富有美感并適于生產運用的新設計所擁有的專利，有效期為10年。高等學校應對這三種專利設計賦予不同的創新學分，一般講，實用新型專利和外觀設計專利具有同等的創新學分，發明專利的創新學分應該多一倍。大學生申請獲得專利證書后，學校應該給予物質獎勵，同時，學生可憑專利證書向學校申請獲得創新學分。

三、通過科研訓練選拔創新人才

目前，教育部等部門建立了“博士后科學基金”、“博士學科點專項科研基金”，一些省教育廳，如江蘇省教育廳建立了“研究生科研創新基金”，為研究生“拔尖”提供了良好條件。但能獲取這些基金項目的研究生畢竟是少數，達不到多出人才的目的。筆者認為，高等學校可建立“拔尖創新人才基金”，也可和市場共同建立“創新研究基金”，由專家教授、指導老師發布題目（有一部分可以是老師的重要課題），讓研究生選擇項目并填寫申請書，最后聘請專家評審予以確定。大多數研究生承擔或參與項目后會非常認真地去調查、研究、實驗，產生了很好的效果。學校應組織專家對這些研究項目進行評價，根據研究生發表的學術論文、獲取的專利、產生的應用效果等進行量化評分，給他們確定科研訓練創新學分，優秀者可進入拔尖創新人才隊伍。例如，中國礦業大學會計專業碩士生王鑫主持“徐州礦區資本運作實驗區建設方案設計”項目后，深入到徐州礦區進行調查研究，提出了煤礦產業鏈延伸發展、轉產發展、新設發展的資本運作思路和方案，在《會計之友》等期刊上先后發表了“衰老礦區的資本化運作研究”、“礦山公園的資本運作研究”、“財務管理目標問題探討”等6篇文章，研究成果在徐州礦務集團得到一定的應用，公開發表的論文獲學?！皩W術論文獎”，研究項目被評為“優秀”。這說明研究生通過科研訓練項目的鍛煉能夠脫穎而出，成為拔尖人才。

四、通過創新成果選拔創新人才

大學生發明專利、發表論文都是創新成果，是知識技術性創新成果。本文論述的創新成果是“一般創新成果”，包括以下三個部分：（1）物質創新成果，即以物質形態顯示的一切新的生產資料和生活資料。包括新材料、新工具、新機械、新儀器、新品種、新食品、新服裝等等。（2）精神創新成果，即從精神層面上顯示的創新成果。包括新觀念、新思想、新理論、新思維、新程序、新文藝等等。（3）社會創新成果，即從社會組織、社會管理、社會服務、社會發展等方面顯示的創新成果。包括新制度、新規章、新政策、新組織設計等等。

2008年12月23日，由筆者倡導的“青藍創新俱樂部”在中國礦業大學成立。該俱樂部的一個重要工作就是評選“創新成果獎”。創新成果的范圍包括：（1）創新思維成果。它是由創新思想、創新觀念、創新意識、創新個性等方面體現出來的物化成果。例如，該俱樂部組織“創新點子大賽”，由專家評選出來的“好點子”就是一種創新思維的物化成果。（2）創新活動成果。每年都要發動“青藍創新俱樂部”的會員搞幾次重大（要）創新活動?；顒硬捎昧㈨椀姆绞剑瑢⒋_實有創新意義的活動納入“青藍實踐創新基金”項目范疇，最終以活動圖片、報道、總結報告等形式作為創新活動的物化成果。（3）創新總結成果。組織學生開展集體活動或學生自發參加的工作、活動等，進行定期交流。凡是能夠總結提煉或揭示出“十大新內容”的，即為創新總結成果。這“十大新內容”是：新經驗、新趨勢、新探索、新體系、新手段、新方式、新水平、新報告、新文化、新智慧。（4）創新標志成果。如取得“專利證書”、“創業大賽獎”、“公開發表論文”等。

高等學校應該為不同的創新成果確定不同的創新學分。創新是一個漸進的過程，從創新思想開始，到創新行動，再到創新成果是一個積累的過程，是一種智慧或智力的積蓄過程。前期的、不太顯眼的東西在不斷積累的過程中可能蘊育著巨大創新成果的爆發。因此，高等學校要形成人人都想獲取創新學分的機制。當某個大學生的創新學分達到一定數值時，即可進入拔尖創新人才隊伍，進行更高層次的培養。

五、通過學習探究選拔創新人才

所謂學習探究，是把學習的過程作為研究、探索問題過程的一種學習方法?；具^程是：結合學習的內容選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題——調查研究、分析研討問題，提出解決問題的方法——表達所探究的問題，并通過交流等活動引發爭議，在辯駁中揭示真理或定律。善于學習探究的人才是“學究型人才”。

考察當今大學生是不是學究型人才有四種方法：（1）在進行課堂講課時教師鼓動每個學生提問，看誰提的問題最尖刻。（2）在進行課堂討論時教師設定問題焦點，讓學生進行對抗賽，看誰論爭的問題超常。（3）舉行讀書報告會，看誰總結歸納的問題高超。（4）考察現場實際，看誰的書本知識用得活。每學期由任課教師根據學生的學習表現和課程考試成績綜合確定學究型人才，必要時給一定的比例（如2～5%）予以限制。確定為學究型人才后，也要給他們認定一定的創新學分，同其他創新學分一起加總，看其是否能夠進入拔尖創新人才隊伍。

六、通過創業績效選拔創新人才

2007年10月15日，胡錦濤在黨的“十七大”報告中提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。這給高等教育提出了新的要求：大學不能單純培養就業者，還要培養創業者。2011年3月9日，中國青少年網絡協會聯合中國傳媒大學調查統計研究所、中國青年網、中國共青團網和騰訊網教育頻道共同發布的《全國大學生創業調研報告》顯示，被調查的大學生八成對創業感興趣，認為通過自主創業能夠實現自我價值，享受人生自由，但同時也認為，資金、人脈關系、市場環境是影響創業的主要因素。雖然，大學生意向上愿意創業，但創業的成功率并不是很高。據調查，大學生自主創業成功率只有2～3%，遠低于一般企業的創業成功率。根據大學生創業的基本情況，筆者認為，高等學校每年應該將大學生創業取得的收入和盈利作為創業績效確定一定的科研學分，由此來考察他們的拔尖能力、水平和程度。