以創業教育提升大學生就業能力研究

李瑞　曹揚

[摘要]文章從創業教育與大學生就業能力培養存在的問題入手，分析了創業教育對大學生就業能力培養的重要性，提出了通過創業教育提升大學生就業能力的策略。

[關鍵詞]創業教育 大學生 就業能力

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0174-02

高校實施創業教育，讓許多學生實現了創業夢想，但目前創業成功者數量相對較少，高校創業教育的開展還是針對少數大學生群體，如何讓更多的大學生得到創業能力的培養還沒有取得突破性進展，這正是本文研究的邏輯起點。

一、創業教育與大學生就業能力培養存在的問題

開展創業教育，一方面能夠引領大學生轉變就業觀念，使大學生意識到自己不僅是求職者，同時也是工作崗位的創造者；另一方面可以提高學生創業和就業的綜合素質，使他們在今后的學習和工作中逐漸建立起適應社會的能力，為其合理規劃自己的職業生涯打下良好的基礎。

1 創業教育存在的問題。袁貴仁部長在2011年教育部召開的全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上指出：推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作要實現新突破。進一步加大創業政策扶持力度，全面推進創新創業教育，加強創業實習和孵化基地建設，加強創業培訓和指導服務，探索專業課教學中融入創業教育，真正實現以創業促進就業。在近幾年嚴峻的高校畢業生就業形勢下，就業指導課程及創業教育課程被視為提升大學生就業能力、解決大學生就業難問題的有效途徑。高校肩負著為國家和地區培養高素質人才的使命，培養大學生創業意識，引導其科學合理地創業，不斷提升綜合素質和創業能力，已成為高等教育的重要內容。目前，部分高校的創業教育僅僅停留在就業指導課上，還沒有真正落實到專業課中。創業教育只給予學生基本的創業思想和基本的創業常識，還沒有使學生構建起創業所需的知識結構、創業意識及完善的創業綜合素質。多數高校各專業教學計劃中創業知識學習所需的相關課程較為少見，專業課程和基礎課程占據了學生學習的大部分時間，創業知識學習受到學習時間的約束。創業與就業能力的培養需要大量的實踐活動，而目前部分高校的創業實踐活動模式還停留在創業大賽層面上，這樣的大賽有很強的精英化的痕跡，大多數學生因限制條件太多而無法參加比賽。此外，目前還沒有形成獨立的創業課程體系，多數教師缺乏實踐經驗，教學效果不理想，難以激發學生創業探索與嘗試的積極性。

2 大學生就業能力培養存在的問題。美國培訓和開發協會的研究者提出了工作所需的七類技能。這七類技能分別是：基礎技能、基本能力技能、溝通技能、適應能力、自我發展技能、群體交往技能、影響技能。我國就業研究專家從能力角度提出的就業能力是指從事某種職業所需要的能力。還有學者認為，就業能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需要、在社會生活中實現自身價值的本領。許多大學畢業生的就業能力欠缺，不能適應企業的需求，同時與社會需求存在著明顯的差距。高校的專業培養目標更多強調的是學生專業知識的培養，而較少考慮學生綜合素質和就業能力的培養，其結果是學生可能掌握了大量的理論知識，具備了所學專業的特定能力，但學生的創新性與創業就業能力不足，動手能力差，實踐經驗缺乏，難以滿足用人單位的要求。

3 培養創業能力的師資與教學資源存在的問題。創業教育對師資要求相對較高，而當前高校中承擔創業教育任務的師資力量相對薄弱，多數教師的理論水平較高，但在創業經驗上存在著明顯的不足，僅僅能為大學生創業群體提供理論層面的指導，不能滿足對大學生創業實踐的指導要求。創業教育是創新教育、素質教育和能力教育的綜合教育，創業教育應與專業教育有機結合，要在專業教育課程和實踐教學體系中融入創業教育。這就要求除了要擁有一支專業化師資隊伍之外，還要擁有足夠的教學資源。但現在許多高校的情況是理論教學資源相對充裕，實踐教學資源相對缺乏。真正能夠讓學生參與的創業實踐活動較少，不利于大學生創業素質的培養。

二、以創業教育提升大學生就業能力培養的策略

1 改革創業教育理論教學和實踐教學體系。把創業教育融入專業教育和綜合素質教育中，可以使大學生的就業與創業能力得到提升。為此要不斷改革和創新理論課和實踐課程，實現專業課程和創業相關課程的有機結合，使創業教育真正融入專業教育。在高校的選修課程體系中，應增加創業教育課程，使學生根據自己所需自主選課。要突出理論教學課程體系各階段的教學重點，如一、二年級應增加成功創業者的案例，還要適當增加與創業相關的管理、經濟、法律、財務等理論基礎課程，逐步增強大學生對創業的感性認識和理性認識。要改革創業教育實踐教學體系，改革人才培養模式，整合資源，完善課程教材體系，舉辦創業活動，提升大學生創新創業素質和能力。高校應充分利用當地資源和環境優勢，創建一批大學生創業實習和孵化基地，依托“教育部大學生創業服務網”和相關高校的網絡平臺，廣泛聯系企業和社會各界成功創業人士，積極為大學生提供創業項目、創業培訓、創業孵化等指導服務，切實幫助學生解決好創業過程中遇到的實際困難，力爭自主創業和參與創業的人數逐步增長。

2 拓寬以就業能力開發為導向的創業教育培養途徑。首先，高校要在遵循創業教育培養目標的基礎上，制訂不同年級大學生的就業能力開發計劃，并做到整體培養計劃與階段性開發目標有機結合，逐漸提升大學生的就業能力。其次，高校應加強與企業和社會組織的密切合作，建立校企有效聯動機制，及時掌握企業對大學生的要求，相應調整和完善高校的就業能力開發計劃。要根據社會需求的變化，調整專業方向，推進實用型、復合型、技能型人才培養模式改革。

3 創建創業教育團隊，著力提升大學生就業能力。建設一支高素質的創業教育專業化師資隊伍是搞好創業課程教學的前提和關鍵，因此，加強創業教育師資隊伍建設、提高教師的創業實踐指導能力是當前的主要任務。可以通過外派教師到企業培訓和實習、教師參與創業項目等方式來提高教師的創業實踐能力。高校應從教師引進、師資培訓、教師教學效果和考核獎勵方面給予適當的政策傾斜，以形成穩定的創業教師團隊。還應適當聘請校外的人力資源管理、法律、財務、營銷、投資等方面的專家，以及企業職業經理人、成功創業者等專業人士來任教，彌補校內教師的不足。要通過選拔專業理論和實踐能力較強的教師組建創業指導團隊，有針對性地做好大學生的創業指導工作。要建立創業教育管理機構，做好創業教育的管理、咨詢、制度建設和培訓等工作。還要加強創業課程研發和創業實踐改革，全面提升創業教育的質量。同時，高校還應爭取政府、風險投資公司的支持，為高校提供資金、指導服務、實踐基地等資源，滿足高校創業教育的需要。