學琴記

羅玲

一個周末的下午，天氣晴好。

女兒上午去游泳，下午做點什么好呢？她的舞蹈鞋小了，我想，一起去買舞蹈鞋吧！

省歌舞團大院門口有舞蹈用品店，正好那兒也有很多樂器學習班。經過的時候，女兒突然說想進去看看。就這樣，我們拿著新買的舞蹈鞋，敲開了一家樂器學習班的門……

學什么，孩子說了算

回到家后，我問女兒：“你想學樂器嗎？還是等大一些的時候再學？”她說要學鋼琴，而且現在就想學。我問她為什么選鋼琴，她說：“因為鋼琴是基礎。”

這其實是剛才一位樂器老師說的話，他說鋼琴是基礎，有了這個基礎，以后如果想改學其他樂器就容易多了。

我心中暗想，給女兒自由的選擇權真的很重要。如果在咨詢時，我就帶有目的性，聽老師說完后就連忙回頭跟她說：“聽到沒有，老師說了鋼琴是基礎！”那很有可能就是另一種結果。因為孩子的逆反心理都很強。

這之后，我當然就是一通委婉的勸阻，讓她考慮好，是否能堅持練琴，怕不怕困難等等。她都一一應承下來了。

好吧，那就學吧。

堅持還是放棄，看家長

第一次的課，主要是熟悉老師、熟悉鋼琴，女兒覺得簡單有趣，上得很開心。從第二節課開始，老師開始動真格了，要求女兒的手型標準。女兒剛開始彈，手型很容易變形，所以老師不停地提醒她糾正手型。

結果那節課后，女兒說不想學了。

“是不喜歡嗎？”我耐心地問她。她不吭聲。

“害怕老師說你沒彈好？”我繼續打探。她點了點頭。原來她愿意學，但擔心達不到老師的要求。于是我對她說：“你現在不用做決定，我們先不上課，也不去退費，放學有空的話就去那里玩一玩。如果過一些天，你還是不想學，我們再去退學費。”

大任務變成小步驟

既然她自己是愿意學的，那我就應該幫她爭取一下。家長的作用就是，在這時推她一把。

那就先從感興趣的兒歌開始吧。一次該去上課了，我說，今天咱們不上課，你就進去看看你的那個小琴房，跟老師聊會天。老師說：“哎呀，你好幾天沒來，這個時間段都分給別人了，我們只能擠出十分鐘。”她聽說只有這么少的時間，并且是去她很喜歡上課的小琴房彈，就同意了。

我抽空跟老師溝通一下。老師真好，用這十分鐘教她學會了一首《小星星》，并且答應她下次還學小曲子。她會彈小曲子后，非常自豪，居然主動說沒上夠，希望下次時間再長一些！

隨后的幾次課，就是這樣一半學小曲子、一半學教材進行下去的。

彈琴是如此美好的事

偶爾上課前，她還會有些不積極，但實際上，每次上完課，她都非常開心，感覺又學到新東西，很有成就感。看來，我們得想辦法記住這種美好的感覺。

她想的辦法有：買個小玩具，下次上課前打開；回家畫個畫，下次帶著。雖然后來我們實際什么也沒做，但或許就是這樣說說，也已經幫她在心里留住了那種開心的感覺。

而我則在一次去上課路上，故意看著她，羨慕地說：“別人看見你拿的書，就知道是去學琴的！”

另外，沒事時我們會互相用手指在對方身上亂彈一通。一次睡前，孩子竟然在我肚皮上彈起琴來，我嚴肅地說：“當心別給我又彈出幾個肚臍來！”引來得孩子哈哈大笑。

彈4遍就夠

對于小曲子，不用我說，她自己也會想著練。但改學練習曲后，她就沒有興趣了。可是，不反復練習是肯定不行的。

一次課上學的兩手配合有點難，當時在老師指導下，反復彈了好幾次都沒彈好。第二天，我拿出琴譜，讓她彈彈看。結果發現，盡管她沒練，但一彈就會了，仿佛她的手和腦在偷偷地自學！

“真是太神奇了！你的手和大腦在偷偷自學呢！你沒發現它們進步了嗎？”我驚訝地說。她也很震驚，感覺很開心。我接著說：“這樣吧，我們以后每首曲子都彈4遍。彈完就行。”“4遍之后，不管到什么程度，我都可以去玩了？”她問。“沒錯！我說話算數！而且我保證你下次回琴的時候，肯定不會差，因為你的手和腦會在你玩的時候偷偷地繼續練呢！”

這里說的這些辦法不一定適合每個孩子，其實我更希望能把自己的樂觀、信心和對孩子的尊重信任表達出來，讓大家感受到。好的辦法從哪來？當家長自己心里沒有那么多焦慮，能以端正的動機、積極的心態對待學習時，好的辦法就會自己冒出來的。endprint