素質教育與應試教育的大融合

任育勛

【摘 要】素質教育與應試教育并不矛盾，素質教育注重的是滿足未來社會發展以及學生全面發展和長遠發展的需要，展現人的綜合性能力。正確地、科學地實施考試評價，可以培養和提高青少年的應試能力和素質，提高青少年走向社會后的適應能力，可以引導素質教育走向既定的目標，這更有利于實施素質教育。

【關鍵詞】素質教育；考試評價；融合

長期以來，由于人們在素質教育和應試教育上存在一些認識誤區，形成了兩種片面的觀點：

一是把素質教育與應試教育完全對立起來，認為搞素質教育就應否定應試教育。

二是口頭上大喊素質教育而實際上卻大搞應試教育，素質教育喊的轟轟烈烈，應試教育卻搞得扎扎實實。

那么素質教育與應試教育矛盾嗎？隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才，這種情況下應試能力也就呼之欲出。素質教育與應試能力存在什么樣的關系，應從兩個方面來認識。

一、素質教育的內涵與目的

從本質上講，素質教育是指以提高全民族素質為宗旨的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。實施素質教育正是為了克服“應試教育”的弊端，準確地貫徹全面發展的教育方針。同時，素質教育既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式。素質教育不是不考試，而是旨在通過素質教育糾正那種把考試作為目的的錯誤教育思想，把考試地提高教學質量的一種手段，注重要把作為具體方法的考試和作為指導思想的“應試教育”區別開來；其次，素質教育強調面向全體學生，決不是否定個體的差異，恰恰相反，素質教育追求的是“一般發展”與“特殊發展”的統一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的不同實際，促進學生的全面發展。

素質教育的最終目的在于全面提高教學質量，充分考慮如何更好地滿足未來社會發展以及學生全面發展和長遠發展的需要。能否順利完成由”應試教育”向全面素質教育的轉變關系到面向21世紀中華民族的命運和社會主義現代化建設的全局，是歷史、現實和未來對教育提出根本要求。然而，俗話有云：“十年樹木，百年樹人。”發展教育，培養人才是一項百年大計，應該看到，從“應試教育”向全面素質教育轉變決不是一朝一夕可以完成的，要有一個長期的思想準備和探索過程。

素質教育既是知識教育，也是能力教育。在教育的各項任務中，由于掌握知識的情況是最容易進行準確測量的，所以在評定學生成績時，往往是以知識，甚至是有限的書本知識的掌握程度作為考評的標準。這也是傳統教學以教材為紐帶，以知識傳授為核心的重要原因。在目前升學競爭激烈的情況下更是如此。沒有知識的武裝，能力也無法得到提高。而檢驗知識掌握的情況，就要由考試來體現。

二、應試能力的本質。

1.淡化甚至取消考試論

人們之所以對考試持否定觀點，是考試制度本身有缺陷或弊端，考試是教育評價的有力工具，是人們普遍認為比較公平的測量手段，它對教育活動和其他某些行為具有很強的導向作用。我們用辯證的觀點來觀察考試，可以認識到它對能力的培養既能起積極的促進作用，又能起消極的阻礙作用。教師乃至學生家長和學生本人當中，學生單純地追求升學，學校片面地追求升學率，社會以升學率的高低來評價學校的好壞，這樣一系列錯誤的認識，助長了“應試教育”這樣一種錯誤的教育傾向。從教育規律和人才成長規律來看，“應試教育”在認識上存在著兩個誤區：

一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育。

二是“應試教育”在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。由于中考、高考對中小學教育具有導向作用，因此幾乎所有的中小學都按這個導向對學生進行教育和培養，重視共性、統一，漠視個性，從而制約了能力的培養，導致了整個基礎教育都嚴重的存在應試化的傾向，教師為“考”而教，學生為“考”而學，學校追求升學率，過分夸大考試的作用，把考試作為評價學生、評價教師和學校的惟一標準，這就是應試教育弊端的寫照。因此，素質教育的呼聲也越來越大。

2.繼續沿用考試論

是不是考試有不好的方面就取消了呢？答案是否定的。考試的目的是什么，鄧小平同志曾說過：“考試是檢查學生學習情況和教學效果的一種重要方法，如同檢驗產品質量是保證工廠生產水平的必要制度一樣”。考試作為教學的一個重要環節，是必須的，也是必要的一個考核手段，是現階段較好的公平的方法。從考試的功能看，考試始終有測量、考察、檢驗、甄別、評價人的意義，而且由于其具有公平、公開、公正的原則特點，所以它長期以來都被視為一種有效的教學手段和選拔人才機制，它那堅持在分數面前人人平等的公平競爭精神是有著深遠意義的。只要有能力，就可以脫穎而出，這正是教育的平等性的重要體現和保證。取消和淡化考試，固然可以減輕學生的壓力，但是通過什么手段來實現對學生知識與能力的測量呢？只通過能體現公正、公平、公開的考試選拔其中的優秀者，在學歷教育中，考試能起督促、診斷、改進和測量教學的作用，所以考試是保證教育質量的有效手段。為培養學生的創新能力，應強化考試的積極作用，消除或減弱考試的消極作用。西方哲人曾說過：存在即合理。那么在求學時期，迎接考試的挑戰，培養一些應考的能力及心理素質，又何樂而不為呢？

推行素質教育就是對考試的內容、方法、以及考試的結果評價等進行一系列的改革，旨在促進學生的全面發展。可見，只有正確地、科學地實施考試，就完全可以引導素質教育走向既定的目標。同時，可以有效的激發和維持學生的積極性，投入到學習過程，提高教學質量。此外，正確的考試，可以培養和提高青少年的應試能力和素質，提高青少年走向社會后的適應能力。由此可見，實施素質教育與應試教育并不是矛盾對立的兩面，只要在兩者中找到平衡點，建立一套反映學生素質的客觀衡量體系用于教育，那么現實中就不會出現素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實的情況，也許反而有事半功倍的效果。

參考文獻：

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