學生的學習方式呼喚“草根”式

劉曉芳

【摘 要】如今流行“草根文化”、“草根明星”等等。曾幾何時，我們丟棄了最便捷、最容易被學生接受的學習方式，而今《課程標準》又將它重新整理，變成理念，要求教育工作者們去實踐，去落實。本文淺析如何將“草根”式的學習方式回歸到學生的學習中去。讓學生親身感受知識的奧妙，體驗學習的樂趣，品嘗成功的喜悅。

【關鍵詞】草根式；學習方式；《課程標準》

如今流行“草根文化”、“草根明星”等等。草根究竟為何意？我查閱《現代漢語詞典》和《辭海》都沒有“草根”的解釋，后來“百度”了一下，知道了“草根”是直譯自英文的grass roots。它有兩層含義：一是非政府組織；二是非主流。其特征是“頑強”、“廣泛”。

2011年新頒布的《課程標準》倡導學生自主 、合作 、探究的學習方式。為了落實新課標的理念，提高課堂教學的效率，各校都在進行小組合作學習的探索。前不久我到南方學習，深入南方幾所名校聽課，發現他們的小組合作學習由課堂延伸到了課外：一個小組四至六名學生，他們不僅在課堂上相互學習相互幫助，而且在課外也一起完成老師布置的作業。如：收集整理資料、針對某個知識點進行課外探究等。教育界稱這種學習小組為“學習共同體”。

一、和小伙伴們一起學習、交流是快樂的

“學習共同體”名字雖然陌生，但學習方式卻似曾相識。六十年代和七十年代出生人可能都會有類似的經歷：上小學時，小伙伴們呼朋喚友，一起走在上學或放學的路上，大家共看一本小人書，共同討論故事中的某個情節、共同喜歡故事中的某個人物；放學相約到一個地方，大家一起寫完作業，誰遇到困難，總會有小伙伴幫忙解決；作業寫完后大家一起玩某個游戲，這個游戲只要有一個人會，所有的人都會學會并能共同遵守游戲規則。我記得自己上小學時，有幾個小伙伴沒有學會數學中的“相遇問題”，放學或周末我們一起玩耍時，我就會用一個小棒在地下畫線段圖教他們，直到教會為止，而我也在小伙伴們的幫助下學會了倒立、打乒乓球。這樣的經歷無疑是快樂的。而今天的小學生缺少的恰恰就是這樣的經歷。他們每天上學家長送，放學家長接，就連星期天也被各種學習班占有。能和小伙伴一起自由玩耍、交流成了他們的奢望，更有家長把它作為一種獎勵，如果孩子達到某種要求，就獎勵他（她）和小伙伴玩一個小時。現在《課程標準》倡導學生合作學習，老師就把小組合作學習當成一種任務來要求學生，給孩子們創設了相互交流、學習的機會，也讓他們品嘗到一點合作的快樂。這是否意味著教育方式在回歸？

二、能自主學習是幸福的

二十世紀六、七十年代，很多農村小學都是復式班。也就是一個教室里有幾個年級的學生，他們所有的課程都由一個老師來承擔。當老師給某個年級的學生上課時，就會給其他年級的學生布置作業，讓他們獨立完成。雖然這種教學方式是落后的，學生們的學習條件是艱苦的，但就是在這樣艱苦的條件下，學生們掌握了自學的方法。曾經聽一位大學教授的講座，他說自己只上了小學四年級，文革結束后靠自學考上了大學。當這位教授回憶自己的小學生活時，發自內心感謝自己的啟蒙老師。當年他就在生活在一個貧窮落后的小山村，村里所有學生都在一個教室，所有學科都有一位先生來教。也就是在那樣艱苦的條件下，先生教給了他自學的方法，因此若干年后，他能靠自學考上大學。這位大學教授小時候的經歷是令人心酸的，但是他能在先生的引導下掌握學習方法，并且通過自己的努力獲得成功，他也是幸福的。再來看看我們今天的學生，他們的學習條件是優越的，他們獲得知識的途徑是多樣的。但是，有哪些知識是通過他們自主學習、探究獲得的呢？雖然他們知道的多，但嘗試卻很少。遇到困難有家長、老師幫助解決，雖然有數不清的工具書，但都沒有“百度”來得快，因此連動手查閱工具書的能力也漸漸喪失。沒有親身體驗的收獲，很難品嘗到幸福的滋味。《課程標準》倡導自主探究的學習方式，就是讓學生親身感受知識的奧妙，體驗學習的樂趣，品嘗成功的喜悅。這又何嘗不是教育方式的回歸呢？

曾幾何時，我們丟棄了最便捷、最容易被學生接受的學習方式，而今《課程標準》又將它重新整理，變成理念，要求教育工作者們去實踐，去落實。有“好經”，須念好，扎扎實實教給學生這種“草根”式的學習方式，是我們每位教育工作者的職責。