談微笑與教學

劉忠明

【摘 要】微笑教育對學校教育教學管理的研究開啟一個新的視角，它是在建設學校特色文化堅持內涵發展的前提下，運用以人為本的法情相濟、以德達治的渠道，追求新時期師生關系民主、平等、和諧管理目標，實施以情感教育為基礎的情態管理?！拔⑿虒W”目的是為了“愉快學習”，實施“微笑教學”的方式方法各式各樣，因事而異、因生而異、因師而異，因科而異。不論何種課程、何種方式、方法，都應該抓住“微笑”二字，構建和諧、輕松的課堂教學，才能讓教師教得輕松，學生學得“笑瞇瞇”。

【關鍵詞】微笑教育；教學

微笑是一門藝術，它讓人輕松愉悅，是順利開展工作的潤滑劑。在教學教育工作中，微笑更為重要，它可以使學生在維持輕松愉快的學習氛圍中增添動力，所以不要因為學生的錯誤而把微笑丟掉。微笑，能放松自己，給自己增添人格魅力；微笑，能滋潤學生的心靈，是有形的快樂；微笑，能播下友誼的良種，是無聲的問候，無意中改善了師生關系，……“以人為本”，創造一個和諧、活躍、幽默的課堂氣氛是橋梁，怎樣創設這樣一個和諧、輕松的課堂氛圍呢？“微笑”，動之以情的微笑，是良藥。

一、 微笑教育具有情操性

微笑教育，微笑，并不費力，但它具有無限的力量。當孩子思考問題時，當孩子回答問題正確時，投去一個甜美的微笑，這是對他極大的鼓勵，為其他孩子樹立了榜樣；當孩子犯了過錯時，教師如能制怒于心，嚴而有格，笑而適度，便是對學生的鞭策而不傷其心，師生情感能得到共鳴，學生情緒由緊張變緩和，從而使全體學生積極投入到學習活動中去。

微笑是賞識的重要表現。人需要賞識，而需要愛心澆灌的學生更不例外。他們有強烈的自尊心，希望得到重視和尊重。當他們看到老師微笑面對自己時，就覺得自己有進步、有希望、有前途，因而會產生自身的增值感，催生學習的內部動力。為了讓微笑教育便于操作，不至于流于形式，學校應按照“因人而異、微笑搭橋、情態管理、過程服務”的操作原則，對教師形象的自我塑造（衣著服飾、教態儀表）和言行規范都提出具體要求，包括和學生相遇，教師要盡量打招呼；堅持講普通話，帶頭用好禮貌用語；把微笑帶進課堂，注重觀察，并和每一個學生溝通；開放講臺，引導學生學會傾聽并展開對話；允許學生插嘴和向教師提出質疑；課內允許喝水、上廁所，讓學生自己排座位；作業要少而精，允許說“不”，允許重做測驗；積極運用有效表揚，學會善意正確的批評；并建立心理對話熱線，不僅展示生動具體的形象化教育，還要凸現主體意識的人性化教育，抓住有效教育的心理行為互動細節，“為鮮活的生命奠基”，培養教師管理創新能力和微笑品牌意識。

二、微笑教育有利于學生思維的啟迪，使學生學習輕松

微笑教育，一種全新的管理理念 微笑是教師最直觀、最生動的一種施愛手段，也是一種可貴的教育管理資源。 微笑教育出筆在微笑，立意在管理，核心為知識與文化轉化服務。這種服務，摒棄懲罰性的管理思路，引進激勵、競爭、制約的管理機制，以教師的專業發展促進學生的自主發展，引導和幫助學生學會選擇、主動學習、合作共進、發展個性，為學生的符合時代需求的綜合素質的形成創造有利條件，在共存共識中發展并完善著理性教育的思考與實踐。 微笑教育強化情感融入服務的管理意識，強化教育質量來自管理過程的觀念，以利于學校師生生存狀態的改善和生活質量的提升。它蘊含三個要素：

（1）學生的情感世界受用于知識與文化遷移、轉化過程服務之中，并融入對學生心理健康教育和心理呵護成分。

（2）實現教育教學觀念的轉變。可用公式a×b>a2；來表示，其中a代表制度規范，b代表情感教育，a2；代表單純的制度規范強化；a×b代表情態管理，并且情感教育b的成分要重于制度規范a的成分。

（3）加強校園資源重組，合理配置，有效地形成自我管理、自我約束、自我調節、自我監督的機制，展示多元教育資源共享并得以協調均衡發展的態勢

這三點在重建教育新秩序過程中又是互相依存互相影響著的。 微笑教育的特色管理關注現代學校規章制度、管理技能和文化精神氛圍，較好地突出學校的個性和活力。挖掘出學生的潛能，潛能是每個人的潛在的智慧和精神力量，潛能被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”、“每人身上有待開發的金礦脈”。這個“智力巨人”只有以輕松、和諧的方式才能喚醒“她”。面帶微笑這個巨人就樂意和你交朋友；真情流露，這種“金礦”便在你面前閃閃發光。自主、探究、合作交流是學生學習的主要方式。在教新知識時采用引導探究法，給學生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學生親身經歷知識的產生過程。通過探索，使學生對知識的產生而感興趣，愉快教學目的是為了愉快學習，直觀的認識，從而對學習產生親切感，萌發對學習的興趣，讓學生積極主動地學習。

三、微笑教育使教師取得學生的親近、信任，增強學生學習的自信心

微笑教育，人本特色的情態管理 微笑教育的情態管理促進學校的科學管理步入藝術殿堂。它遵循情感教育學心理學原理，從關注學生個性發展開始，通過對教育教學中情感因素的充分重視和有效調動，最大限度地發揮情感因素的積極作用，優化教育管理過程，避免平庸，遠離單調，注重情感參與，提倡精神激勵，采用積極的心態來組織教學。 情態管理提倡課堂教學情知并重，以情優教，樹立讓學生品嘗學習愉快和樂趣的過程中去接近智慧的理念。積極探究實施啟發式教育，要求營造寬松和諧的教育氛圍，給學生提供充足的自主學習時間和自由選擇的空間，激發他們對未來世界產生濃厚的興趣和好奇心；放活學生身心，剔除他們身上趨同權威的思想，注重獨立思考，學生的主動性、創造性活動要占據課堂教學的主要時段，讓他們總處于一定的情境之中，培植自信，心懷期待。教師要鼓勵學生異想天開，大膽提問，行為超常，情感宣泄，讓他們保持思維活躍、個性張揚的精神狀態，實現認知與情感的互促和催化，使之達到不同階段和不同層次的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。

教師的微笑，包含對學生的期待，這種期待要體現教育對社會發展與個體成長的全過程，必須深入到生命之中獲得有意識的價值開發；教師良好的期待，能給學生積極的情感體驗和心理滿足，從而產生積極的教育心理效應，為學生的悟性閃現提供必要的時間和空間。教師的微笑，表示教師認識到幼稚是一個不可避免的過程，尊重和信任孩子應成為一種習慣和責任，表示教師在時時關注學生的個人修養、道德情操、精神狀態、情緒心態、個性習慣、興趣愛好、價值觀、人生觀和世界觀，表示教師能引導學生正視社會現實，有的放矢地對他們進行心理素質鍛煉，可增強他們的受挫能力和憂患意識。教師在課堂上能恰到好處的微笑，學生在精神上能很輕松，能大膽思考大膽發言，能暢所欲言，學生往往在這樣的氣氛中“發了光”。就這樣，教師可以更好地、更及時地了解學生 ，獲得反饋，進而有針對性的進行指導，對自己的教學進行調整。在微笑之中，師生之間心與心相連，師生關系融洽，學生嘗試到成功的滋味，更有了信心。

如果說，綠葉是紅花的背景；愛是心的背景；那么，“微笑”恐怕是課堂的潤滑劑。微笑它既是激活學生的重要手段，也是課堂高潮迭起的好幫手之一。我想，微笑，應是人生一道亮麗風景線。作為一名即將上任的教師，我要高聲呼吁：不論何種情況下，請把“微笑”帶入課堂！請不要總是板著個面孔面對學生！當然，笑必須有度、有時機、有分寸，而非分分秒秒、隨處在笑。

參考文獻：

[1]施良方、崔允漷主編：《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社

[2]石中英著：《教育學的文化性格》，山西教育出版社，2005年版